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高中英语情景语法教学初析 　　摘要：新课标的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，激发学生的学习兴趣，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。笔者从分析两节语法教学课的实例入手，介绍情景设置在英语语法教学中的作用，从而诠释在英语课堂上如何进行语法教学的情境设置。 　　关键词：新课标；语法教学；情境设置 　　 　　《国家英语课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……”有的教师因此就片面地认为现在语法教学无足轻重，甚至完全抛弃了多年积累的语法教学经验；其结果之一就是造成了学生的语法知识严重匮乏，使学生的语言能力的培养成了无源之水、无本之木。其实，《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。为此，在新课程的背景下深入探讨有效的语法教学策略势在必行。 　　在教学方式上，新课标强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。新版高中英语教材从整体设计而言，符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的问题上，教材在每个单元都设置了Grammar and usage部分，并且在附录部分归纳本册书的语法要点，肯定了语法学习的必要性和重要性；从语法规则的呈现与练习来看，新教材重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，学生在学习过程中经过观察、探究、理解、形成概念、初步运用、巩固等环节，有利于提高学生的探究学习和自主学习能力，符合中学生的认知特点。 　　 　　一、情景语法教学的优势 　　 　　情景语法教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在语法教学中的应用，改变了以往“教师陈述语法规则―学生记笔记―学生死记硬背所记规则―笔头练习”一条龙式单纯的语法条款记忆学习方法。把枯燥的语法条款放在逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，改变沉闷的语法课堂氛围，引发学生表达思想的欲望，将枯燥的抽象内容，寓于一个值得探究的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，使乏味的语法学习变得生动活泼，迎合了学生的心理特征，充分体现了新课标下的教学理念――课堂上学生的主体和教师的主导作用，主要表现如下： 　　1．情景在语法教学中的使用，能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中了解语言知识的使用环境，并帮助学生进一步巩固语法知识。 　　2．情景在语法教学中的使用，能够激发学生的内在学习动力，并形成良好的语言学习技能。 　　3．情景教学引入课堂，从根本上改变了教师的教学方式和教学模式，使学生的自主学习和合作学习有了空间，使以学生为中心的教学模式成为可能。 　　4．情景语法教学中，在切合实际的语言运用环境下，学生自己运用语言知识或合作分析问题、解决问题的能力得到锻炼；有效的学习策略得以形成；用英语进行思维和表达的语言技能得到加强；学生的个性得以发展。 　　5．在情景教学的过程中，学生能够得到英语国家或自己国家文化方面的熏陶，学生的国际视野将被拓宽，跨文化交际的意识和能力将得到培养。 　　 　　二、情景语法教学实例及分析 　　 　　案例来源于我自己的两堂语法教学新授课――虚拟语气和定语从句。 　　[实例1]老师：同学们，今天我们来做个游戏。（拿出事先准备好的道具：一男一女两个布娃娃、一顶红帽子） 　　老师：Can you tell me which doll is a girl? 　　学生：The doll with long hair is a girl. 　　老师（把帽子戴到女娃娃头上）：What is the girl wearing now? 　　学生：The girl is wearing a red hat.句① 　　老师：How do you like the girl wearing the red hat? 句② 　　学生：The girl who is wearing the red