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语文课堂导入语浅述 　　现代教学论认为：一个完整的课堂导入环节对学生有集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题的作用。语文特级教师于漪也提到：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 　　由此可见，一个成功的课堂导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情。良好的开端是成功的一半，精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。 　　但由于中学语文学科的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一“招”，而应该根据教学内容、教学对象、教学场地、教师本身的兴趣爱好和习惯的不同，采用不同类型的导入语。在实际的教学中，中学语文教师所使用的导入语类型是千差万别、纷呈异彩的，这里只就几种常见类型略做浅议。 　　1 解题导入 　　在讲授新课的时候，从解析题目入手，既可以激发兴趣，又有利于学生把握文章的精髓。 　　有位老师在给学生上《孔乙己》一课的课堂导入中，便先让学生谈谈自己名字的由来。学生的发言中有的说自己的名字是父母对自己的祝福；有的说自己的名字是父母对自己的一种期望；还有的说自己的名字和出生的季节、节日以及家里的情况有关。显然，学生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母长辈对自己美好的祝福。 　　继而，谈到鲁迅这篇小说的题目――“孔乙己”名字的由来：关于“孔乙己”名字的由来，是“因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫孔乙己”。那么，“孔乙己”这个绰号有又有何种寓意呢？ 　　这位老师随后让学生看一看“孔乙己”这个人物的名字由来，学生找到原文后马上就能理解到：第一，他的名字和自己相比，是“别人”取的，不是父母所给，当然也无所谓父母对他的祝福和希望；第二，从课文中“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”和“接连便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类，引起众人都哄笑起来”等句来看，别人给他取的这个“半懂不懂”的名字，实际上也寓意了众人对他的嘲笑。 　　这样，从解析题目入手，学生不仅觉得新鲜好奇，而且对理解课文的立意也会更为深刻。 　　2 对比导入 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣”，回顾旧知识是导入新课的常用方法。教材中常常有选材相仿的课文，碰到这类课文，教师在教学中可先引导学生回忆学过的课文，唤起旧知，在温故的基础上，抓住有机联系导入新课。 　　如在讲授《出师表》时，有位教师先让学生回忆几天前刚学过的课文《隆中对》，提问：《隆中对》这篇课文写了什么内容？帮助学生回忆刘备三顾茅庐请诸葛亮出山帮助他治理江山的故事，在此基础上教师进一步强调指出：对刘备的知遇之恩，诸葛亮一定是感恩在怀，他忠诚报人的品格也令后人所称道，《出师表》就是力证。这样导入新课是顺理成章的，简单的几句话不仅回顾了前篇课文的知识，也交代了新课的主要内容，从而更好的投入到新课的学习中去。 　　3 故事导入 　　从文章的创作故事导入，激发学生对文章内容一探究竟的兴趣。如一个老师在教学刘禹锡的《陋室铭》导入时就讲述了这篇文章的创作故事，他说这篇家喻户晓的“名文”，其实却是被人“气”出来的。 　　刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬到安徽和州当一名小小的通判。按规定，通判在县衙里应住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见刘禹锡是被上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而显得很高兴，还写下两句对联贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，住宅也由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡触景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，于是再次派人把他安排在县城中部，而且只给一间仅能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅剩下一间斗室。想想这位势利眼的狗官实在欺人太甚，刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。 　　在这个老师的介绍下，学生更产生了探知其内容的兴趣，并且对于文章中“斯是陋室，惟吾德馨”理解更加深刻：这句话不仅仅是自我品行的一种标榜和表白，也是对和州知县这样一类“小人”的一种嘲讽和反抗，使得学生对这篇文章的理解又向前推进了一步，深入了一层。 　　通过讲述一些创作故事，使课堂的导入环节更能增强对学生的吸引力，从而激发学