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语文课堂教学中记叙文赏析角度初析 　　摘要：在初中语文课文中，记叙文所占比例最大，记叙文阅读题也是中考现代文阅读题中最为广泛、设计角度最为丰富的?}型。因此，记叙文的阅读教学就显得尤为重要。但是，在“应试教育”向“素质教育”转轨的大背景下，记叙文阅读的教与学的现状令人担忧。初中语文教师需要从思想上重视记叙文阅读教学，要从记叙文阅读教学中学会找准切入点，选取合适的角度进行赏析，如从标题的角度、写作背景的角度、篇章结构的角度和表现手法的角度等进行赏析，并运用新颖、多元化的教学手段调动初中生参与阅读活动的积极性，培养初中生的创新思维，提升语文课堂教学的质量与水平。 　　关键词：记叙文赏析角度；标题；写作背景；篇章结构；表现手法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0032 　　记叙文就是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文。在初中课文中，记叙文所占比例最大。记叙文阅读题也是中考现代文阅读题中最为广泛、设计角度最为丰富的题型。因此，记叙文的阅读教学就显得尤为重要。但是，在“应试教育”向“素质教育”转轨的大背景下，记叙文阅读的教与学的现状令人担忧。就教师的教而言，思路陈旧，沿袭传统观念，方法死板，因循守旧，思维僵化，过于保守。就学而言，兴趣索然，被动消极，只知埋头于题海，不知举一反三，故而学习效率低下，阅读理解能力下降，成绩平平。因此，初中语文教师需要从思想上重视记叙文阅读教学，要从记叙文阅读教学中学会找准切入点，选取合适的角度进行赏析。 　　下面，笔者就如从标题的角度、写作背景的角度、关键语句的角度、内容情感的角度、人物形象的角度和写作手法等角度进行记叙文赏析，并用新颖、多元化的教学手段调动初中生参与阅读活动的积极性，培养初中生的创新思维，提升语文课堂教学的质量与水平。 　　一、从标题的角度进行赏析 　　标题是文章的窗口，是文章的“眼睛”，透过它，可以窥见文章的中心。总体来说，叙事写景抒怀类文章的标题一般具有深刻的含义或者隐含多重的意思。正确理解这类文章标题的含义或作用能够帮助学生领悟文学作品的思想内涵、理清文章思路。 　　如《背影》：充当全文线索；抓住外貌特写镜头来表现父子深情。《阿长与〈山海经〉》：概括文章的主要内容，突出阿长为“我”买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质；表达“我”的感激和怀念之情。《变色龙》：运用比喻的修辞，生动形象地写出了主人公（奥楚蔑洛夫）善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。《心声》：语带双关――表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到教师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。因此，对标题的分析理解就显得尤其重要，理解文章标题的含义或作用，也就成为记叙文赏析的一个热门的切入点。 　　例如，在教学《阿长与〈山海经〉》这一课的时候，笔者就从分析题目入手，对题目进行赏析，然后质疑：读了这个题目你有什么疑问？学生就会马上思考，得出一些疑问，然后笔者进行总结归纳，得出三个关键问题：1. 阿长是一个什么样的人？2. 《山海经》是一本什么样的书？3. 鲁迅先生为什么要写阿长与《山海经》？ 　　接下来，再通过小组合作探究的方式逐一解决这几个问题，这样的教学设计，既能很快地扣住文章的主要内容，又能突出阿长为“我”买《山海经》这个重点，从而自然而然地感受到文章表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质以及“我”的感激和怀念之情。 　　二、从写作背景的角度进行赏析 　　在记叙文教学中，主要还是要求对人物形象的准确把握，要想对人物形象准确把握，还需要我们在教学时结合人物生平及其所处时代进行分析。比如，在七年级下册的第一单元的课文中，无论邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权，都是历史上的名人，关于他们的资料非常多。课文中对这些人物的生平经历也有所涉及。比如《邓稼先》《说和做――记闻一多先生言行片段》，在教学中，教师要引导学生紧扣文本、细读文本，从文本的语言文字中把握人物，补充介绍的资料要适当、要恰到好处。比如，适当介绍当时我国研制两弹的国际国内形势，对于学生理解邓稼先工作的艰辛、贡献的巨大有所帮助；适当介绍闻一多被暗杀前后的政治环境，对于学生理解闻一多的“革命勇士”有所帮助。但要注意的是，不要将课文阅读变成人物资料的介绍会，让学生记住一些干巴巴的知识，对人物的认识只停留在概念性知识的层面。不要先行给出一个人物形象的“标签”，让学生从文中或补充的资料中寻找“依据”，“证实”所谓的理解；而是要设置恰当的问题，引导学生结合自己的生活体验、知识背景，揣摩人物的思想心理，