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语用失误实例剖析及语用能力培养 　　摘要：语用失误包含语用语言失误和社交语用失误两种，前者指说话人以一种本族语者不用的或与本族语不同的语言结构来表达某种语用功能所造成的失误；后者指说话者用母语中的礼貌原则（如损益观念，社会距离等）理解和表达目的语中与母语相同语境下的语言活动时所造成的失误。本文在何自然归纳的语用失误分类基础上分析了15例语用失误实例，并对语用能力培养提出了自己的建议。 　　关键词：语用失误 语用能力 实例 　　 　　 一、语用语言失误从根本上讲，是指说话人不能够得体地使用他所知道的语言结构规则，即他在表达自己的特定意图或实施具体的言语行为时，不能够使用本族语者在相同场合使用的语言结构。 　　 语用语言方面的失误例举及分析： 　　 语用语言失误有两个层面，第一层面的语用语言失误是指说话人措辞不当，或使用了歧义词语，使听话人误解了说话人在特定条件下的话语意义和所指范围而导致的（何自然，1987）。 　　 例（1）Zhang：Red tea, please. 　　 Waitress: Uh―what is red tea, sir? 　　 上例中的语用失误是由张先生使用了错误的措辞引起的。中国人把沸水冲泡后呈暗红色的茶称为红茶，西方则称其为黑茶，因为它在冲泡前是接近黑色的。张先生忽略了此种文化差异，将红茶直译为“red tea”，造成了误解。 　　 例（2）Tom: Liu Xiang runs so fast! 　　 (Ann came in) 　　 John: Yeah! He is a deer! 　　 Ann: Who is a deer? 　　 Ann没有听到Tom和John之前对刘翔的讨论，她听到的是“He is a deer”但按照正常的逻辑，人不可能和鹿对等。所以，由于John措辞不当，导致了Ann的误解。 　　 第二层面的语用语言失误指听话人误解了说话人要表达的“言外之力”，或说话人话语中的“言外之力”没有表达清楚，或滥用完全句，说话的分寸把握不当。 　　 1、误解说话人的“言外之力” 　　 例（3）Teacher: Can you answer this question, Carl? 　　 Student: Yes. 　　 上例中，老师通过询问的方式要求学生回答问题，但学生没有理解老师的“言外之力”，以为老师仅仅只是询问他的意愿，造成了交际的中断。 　　 例（4）一群朋友在KTV唱歌。Mary唱得很刺耳而且常跑调。其余的朋友有苦难开口，她自己却浑然不知。 　　 Mark (one of her friend, said jokingly): You have such a nice voice that our ears can’t work any more. 　　 Mary: Really? Thank you, Brown. Then I will show you another song. 　　 Mark: En…You must be thirsty now. Drink some water and have a rest. 　　 Mary: You are so kind. But thanks. I feel good. Let me sing first. Enjoy yourselves! (She went on singing, others went on suffering) 　　 此例中，Mark本想暗示Mary唱得不好，但Mary非但没听出Mark的言外之意，还认为是在真的夸奖她。Mark继续提醒她喝点水休息一下，暗示她暂时不要唱了。但Mary仍以为Mark是在关心她。如果Mary能多站在别人的语境下多思考，就会避免以上这种语用失误了。 　　 例（5）Jack在屋子里吃蛋糕，这时他的弟弟Mark进来了。 　　 Mark: I am so hungry, Jack. 　　 Jack: Oh, why don’t you find something to eat? 　　 (Mark stands there embarrassedly) 　　 此例中，马克对正在吃蛋糕的哥哥说他很饿，实际上是想让哥哥分他一些，但杰克反问他为什么不自己找些吃的。听话者没有理解说话者的“言外之力”，也就不可能采取说话者希望的行动。 　　 2、“言外之力”没有表达清楚 　　 例（6）A：Are you going with me? 　　 B: Of course. 　　 A: Does the zoo open on weekends? 　　 B: Of course. 　　 在通常情况下，“of course”这