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高中生如何解答历史材料分析题 　　“整理材料，从历史材料中最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。”这是2011年高考考试大纲中的明确要求。历史材料型试题具有利用新材料、新情境、新角度来设问，信息容量大，角度灵活等特点，能深入考查考生对史料的阅读、分析、综合运用及知识迁移等较高层次的历史学科能力，正好符合当前历史学科的考查要求。多年来，在高考文科综合卷中材料解析题已成为历史部分的必考题，2011年是河南省课程改革以来的第一年高考，在高考卷中对学生关于信息获取和分析能力的考察尤为明显。我就以2011年全国课标卷中第40题为例，重点讨论历史材料解析题的解题方法。 　　一、例题展示 　　2011全国课标卷40.（25分）阅读材料，完成下列各题。 　　材料一?摇?摇春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 　　――摘编自翦伯赞《中国史纲要》 　　材料二?摇?摇唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊有状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 　　――据《新唐书》 　　（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。（15分） 　　材料三?摇?摇取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、做事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考试时分别去取……其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。 　　――摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校》（1905年） 　　（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（10分） 　　二、解决办法 　　对2011年新课标材料解析题的分析，我们可以采用五步分析法。 　　1.审题。 　　在做材料题之前，我们往往要先审题，包括审时间、审地点、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以为我们提取有效信息起到非常好的铺垫作用，能起到事半功倍的效果。 　　比如审材料来源：材料来源即引文出处，材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，但材料出处也不可小视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等，这方面的信息能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想，更便于我们回归教材，运用相关知识理解和解决相关问题。 　　再如审问题：即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。有些设问中还有一些限制性词语，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料……谈谈认识”，“综合材料……得出结论”，“比较材料……”，“如何评价材料的观点”等。这些限制性词语往往告诉了我们答题的方向，要给予充分重视。这样有针对性的阅读既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。如例题中的两个设问，均提到“根据材料并结合所学知识”，这就告诉了我们答案是在材料和教材两者中归纳出来的，不至于漏答。 　　2.对材料划分层次。 　　为了尽可能地捕捉、提取有效信息，在带着问题读材料时就可以按一定的方法把材料分层，可以按句号、分号、省略号划分，也可以按时间、地点分层，还可以按类别分层。 　　在例题的材料一中，朝代的顺序非常明显，这样我们就可以根据朝代的顺序进行分层。