高中地理不同版本教材剖析.docVIP

高中地理不同版本教材剖析 　　摘要：本文将以“中国的可持续发展”这一节内容为例，分别从：不同版本教材对课标的呈现；不同版本教材对内容的呈现；不同版本教材对案例和活动的选取；不同版本教材结构的编排等几个方面来综合分析比较现高中地理不同版本教材教材。 　　关键字 ：高中地理；不同版本；教材分析；中国的可持续发展实践 　　《全日制普通高中地理新课程标准》对于本章节的要求是：1、联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径；2、领悟走可持续发展道路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 　　一、不同版本教材对课标的呈现： 　　◆ 联系实际说明走可持续发展道路的必然性。 　　◆ 结合中国国情和“21世纪议程”，具体分析实施可持续发展的途径。 　　◆ 联系日常生活，举例说明自己在我国可持续发展道路中应采取的态度和行动。 　　二、不同版本教材对内容的呈现 　　人教版 鲁教版 湖南版 中图版 　　▲中国的可持续发展实践 　　◇走可持续发展道路的必然性 　　1、我国环境面临严峻的挑战 　　? ?庞大的人口压力 　　? ?严重的资源短缺 　　? ?深刻的环境危机 　　2、《中国21世纪议程》白皮书 　　◇ 实施可持续发展的途径――循环经济 　　1.清洁生产 　　2.生态农业 　　▲中国可持续发展之路 　　◇可持续发展――从概念 　　◇中国环境与发展的十大对策 　　◇可持续发展战略 　　1 、人口战略 　　2、资源战略 　　3、环境战略 　　4、稳定战略 　　▲协调人地关系的主要途径 　　◇可持续发展――人类的必由之路 　　◇《中国21世纪议程》的主要内容 　　◇可持续发展的途径 　　1、控制人口规模 　　2、转变发展模式 　　3、自然资源的可持续利用 　　4、协调人地关系，从我做起 ▲ 通向可持续发展的道路 　　◇ 造成人地关系紧张的原因：思想观念层面上的；社会行为层面上的 　　◇ 实现可持续发展的途径 　　1、转变观念 　　?资源观 　　?环境观 　　?伦理道德观 　　?消费观 　　2、调整行为 　　?政府行为的调整 　　?市场行为的调整 　　?公众行为的调整 　　3、加强国际合作 　　三、不同版本教材对案例和活动的选取 　　虽然各版本教材都是为了体现其共同的课标，突出课标共同的要求，但是各版本教材在选取的案例和活动上各有特色，因此这对学生学习该章节内容的引导作用上也会存在一定的差异。 　　1、人教版和中图版与湖南版和鲁教版相比，除了有活动以外，更新增了案例研究分析。案例分析是学生自己探讨研究，讲学习与实际相联系，体现了以学生为主的参与式教学。 　　人教版中在分析实施可持续发展的途径时，教材通过选取河南某酒精总厂的清洁生产和北京留民营的生态农业两个案例。说明表现为工业上的清洁生产和农业上的生态农业两个方面的循环经济是实施可持续发展的主要途径。并且通过案例的分析，让学生自己能得出结论，可持续发展对工业、对农业、对自然环境、对经济社会的效益，这有利于提高学生分析材料的能力和表达能力。案例：河南某酒精总厂的清洁生产又通过采取呈现其清洁生产的工艺流程，让学生一目了然。能够自己认识到在生产过程中变废为宝的良性循环，实现了发展和环保二者兼得。案例：北京留民营的生态农业具体介绍北京留民存进行农业建设的措施，向学生讲述了展示了什么叫生态农业。而中图版的案例研究选取的是《中国可持续发展15年概略》。中图版通过这个案例的讲述，将学生从全球可持续聚焦到中的可持续发展实践。让学生在案例的研究中自己归纳总结：中国为什么走可持续发展的道路。并依法学生的思考，自己能为自己所在区域的可持续发展做些什么。这也有利于提高学生的自主学习能力、阅读能力、从材料中提取信息能力以及表达能力。 　　2、在活动的选取上各版本教材都有自己的特色。 　　人教版在这一章节用了两个活动。其中较为突出的是公众参与可持续发展的活动，并配有可直观的图。通过组织活动，让学生自己探讨发现实施可持续发展意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革。公众参与重要的是改变自己的态度和习惯。通过活动，让学生联系日常生活，认识自己哪些行为不利于可持续发展的实施，采取什么行动为中国可持续发展的实践做贡献。这有利于增强学生关心和爱护环境的社会责任感和道德感，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 　　鲁教版选取的活动是以材料事实对比的形式呈现的。通过柳林村和梨树村采取行动的差异而获得不同的结果和效益，结果形成强烈的对比。在材料的结尾问两个村的做法孰对孰错引发学生的思考和讨论。留给学生自己学习和解决问题的空间。提高学生的思考