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高中英语新课标词汇教学剖析 　　摘要：作为高中英语教师，深感加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。词汇是语言的三大要素之一，高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，英语课程改革后词汇量要求使教师面临挑战，教师应不断探索、不断反思，改变传统的词汇教学方式，改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。 　　关键词：词汇教学词汇记忆情境教学教学策略 　　 　　英语作为中学必修课和高考必考科目，高中阶段英语课程新课标的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。词汇教学是语言教学的有机组成部分,但目前高中生习得词汇的状况是高中生的词汇量偏低。学生掌握的积极词汇少,消极词汇多。对大部分词汇的掌握还停留在理解阶段,不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。在传统的词汇教学策略下,学生养成了死记硬背的学习方法,造成词汇遗忘快,易拼错。高中词汇教学更注重对词汇所承载的深层涵义的理解，注重表达的灵活性和恰当性，注重语篇的支持和文化的传授。 　　 一、词汇知识 　　词汇知识有三个不同层面的内容:概念层面(词形、词义等)、句法层面(词性、基本搭配要求等)和语音层面(包含词汇音位特征和读音等)。基于高中生词汇学习的现状相关词汇知识内容。教师在词汇教学过程中,采取科学的教学策略来进行英语词汇教学。词汇教学可分为:直接词汇教学和间接词汇教学。所谓直接的词汇教学,就是把词汇教学明确作为教学的目标的一部分,对词的结构意义和用法进行分析，讲解和操练。所谓间接的词汇教学就是通过其他的学习活动,如阅读和听说等,间接地达到扩大学习者词汇量的目的。 　　二、高中英语词汇学习方面存在的问题 　　《高中英语课程标准》指出：要注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。而我们在传统教学中则遵循“三步走”的原则――读、写、记。首先把生词读几遍，然后要求死记写法，最后要求学生记住简单的意思。显然这种方式忽视了学生学习的作用，缺乏主观能动性，使学生认为学英语就是背单词。从而产生对英语学习的厌倦心理。高中段英语学习，课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加。使得大部分学生感到学习英语更加困难，突出表现在词汇学习上，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：1、词汇量总体偏少；2、词汇记忆困难，遗忘现象普遍；3、词汇学习策略不当；4、词汇运用能力薄弱。教无定法，教有常法，教师如何教会学生有效地学习和掌握词汇,培养学生的词汇记忆策略,是一个急需解决的问题。 　　三、高中英语词汇教学的方法与策略 　　（一）呈现方式多元化策略：新词的学习需要灵活多样的导入方法。导入的方式有：实物、图片、情景等。首先，教师在讲解新词汇时，适当补充相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语的典故，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。（二）联想记忆策略：学生抱怨他们一直在记忆词汇，却一直在遗忘。教师必须组织学生有效、合理地记忆词汇，通过各种各样的方式方法调动学生学习和记忆，让词汇学习变的有趣有效。1、词汇联想：一是掌握词性及构词法。当我们在介绍某一个单词的时候，我们可以把这一单词的各种词性都展示给学生，或让学生自己尝试去写出这个单词的派生词。如：inaccuracy,对于初次见到这个单词的学生，我们可以告诉学生它的词根是accurate,让学生尝试地写出它的反义词inaccurate 及名词accuracy。二是教学生把单词归类。比如说球类：table、tennis、basketball、volleyball 、football等，分类养成学生联想单词的习惯，看到其中某一个单词，很快联想到其他的词汇。通过养成相互联想的习惯，提高词汇记忆的效果。2、词语辨析：在英语词汇中有很多近义词，根据中文意思完全看不出他们的区别。那么在这时，教师应该通过一些典型的例子来区别这些单词。（三）培养学生的猜词策略：猜词策略是外语词汇学习的一种主要的学习策略。在教学中如何引导学生掌握猜词策略对于提高他们的英语素质和学习效果举足轻重。培养学生的猜词技能可以提高他们的阅读速度，因此有利于激发他们的阅读兴趣及阅读习惯。下面介绍一些猜词技巧:通过定义或重述猜词。例如: modern medicine and new method