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高中语文生活化教学实施途径剖析 　　【摘要】生活化的情境能够为学生搭建生动形象的学习环境，使学生的天性被得到有效释放，学生自主实现自己与社会、与生活、与他人的有效联结，主动用语文的观点、方式、经验去解决现实中的企业核算问题，能为自身创造更多的动脑、动口、动手的机会，使全体同学都能努力学习，都能体会成功的喜悦，学有所得。 　　【关键词】生活化 教学法 语文 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0052-02 　　语文生活化教学的根本任务在于构建最大化激发学生学习力与教师教育力的“学教”关系，从而使课堂呈现出多元性、快节奏、大容量的特征。通过针对语文课堂的生活化教学，使学习与教学时空得以最大程度延展，有利于学生在不断思维感知的过程中，进行论证、辨析、借鉴，培养了学生开拓性和创造性思维，深化对于语文专业术语与理论的内生性理解，为提升其语文从业素养奠定基础。 　　一、坚持以人为本，引导学生自主建构 　　在开展语文生活化教学的过程中，教师要改变“不唯生，只唯己”的错误教学管理理念，努力设身处地从学生学习基础、能力结构、情感态度的现状出发，在教学空间、教学方式、教学评价、教学资源等教学的相应环节，保持相应的教学弹性，彻底改变传统的“教学教本本、考试考本本、学生背本本”的灌输性教学，通过开展自主、合作、探究等学习方式，激发学生内在对于语文生活化的学习情感体验，鼓励其他自己来建构语文生活化知识和体验系统，在新知识学习上要形成分析、检验和批判等意识，从而更为积极的参与语文生活化课程学习中，提升语文生活化学习主动性，促进学习效果改善，从而进一步强化其学习语文生活化的个体兴趣，为语文生活化教学开展奠定坚实基础。 　　比如在学习海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，要让学生明白作者是一个多么耀眼的形象，她犹如在黑夜中点亮一站明灯，以震惊世界的魄力展示着生命的光芒，其独特的魅力给人类女性带来醒悟。她以不健全的身躯抒发着生命的意义，把珍惜生命、彰显荣耀、圆满造物主的轮回诠释得可歌可泣。她用一颗竭诚的心，接受着命运的承载，用博爱去亲近这个不公平的世界，以不屈不挠的精神去面对艰难的困境。她在黑暗的世界里寻觅着人生的光明，并把最美好、最慈爱的双手献给这个她热爱的世界。这篇课文充满了勇敢、奋斗、抗争、向往和激情，学生可以通过欣赏、朗读、传颂感受其中的生活哲理，培养自己乐观、自信、顽强、拼搏的精神和积极向上的勇气，从而将学习过程转变为对于其不凡人生的内在领悟与认知的过程，让学生从内心感知人生的意义、功用，把主动思考和教师教学结合起来，通过体验、认知、升华，导引自己更加深刻的体验文本思想与价值。 　　二、创新思路，搭建情境实施支架 　　良好的情境是引导学生开展探究学习的内容与思维支架，因此，不断创新情境构设管理，是推动语文探究学习生活化教学的必备条件。在具体实施情境构设管理时，一是情境搭建必须契合语文课程标准，与语文学科的特点相符合，与特殊学习阶段或当堂的学习任务相契合，与学生的特点和基础相符合，保障语文情境主题和内容都是为强化学生语文基础知识，培养学生语文从业能力而服务，确保内容和方式的难易程度适中。二是语文情境搭建必须要将语文教材中所有知识点彼此之间的联系清晰化，为拓展教学素材奠定具象化、形象化支持，利于学生结合职业实际在情境中实现对于特定知识点或者多个整合性知识点的个体化理解，将零散的知识点结合学习的情境和内容重新组合起来成为学生新的语文思维图式，使学生思维被激活，课堂教与学实现了高度契合，教学操作能够达到预设，教学环节进展顺利，生生互动、师生互动呈现高水平，单位时间内获得最高的课堂教学效益。 　　三、质疑问难，创新探究任务管理 　　科学的情境探究任务有利于在激发学生探究兴趣的同时，使学生的求知欲更加强烈，以此促进学生在语文学习当中主观能动性的发挥。在管理探究任务时，一是探究任务要按照具体的梯度分布，结合班级内不同认知水平和成绩的学生，设置不同的难度。探究任务不能过于简单，如果过于简单，那么就丧失了探究的必要性；如果难度太大的话，会导致学生对学习失去主动性和积极性。最好的任务的就接近学生的“最近发展区”是那些不能给出既定的结论和固定的答案，需要借助重新建构知识来解答，充分挖掘学生独立思考能力来完成的任务。二是探究任务要符合学生的认知规律特点，引导其从语文知识的发生发展规律出发，按照“由易到难、由少到多、由简到繁、有特殊到一半、有??别到普通、由熟悉到陌生、由基础到拔高、由知识到能力”的逻辑顺序，稳步有序的建构起学生的语文探究思维图式，努力实现课堂提问、教学内容、学生学习三者之间达成基于逻辑的有机统合，为开展探究体验奠定基础。三是教师在设计语文探究任务时，必须对教材进行深入解读，引