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说明文教学高效课堂初析 　　当前，初中说明文教学的着力点都是放在说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等这些问题上，忽略了读写的教学，教学效果很不理想。如何在课堂上提高初中说明文教学的高效性呢？我很想在这方面做个探究：于是，在教《奇妙的克隆》一课时，我进行了尝试。 　　《奇妙的克隆》是人教版八年级《语文》上册最后一个单元的一篇说明文。我在设计这一课的时候，根据单元编写目的和课文文体特点，确定了以下两个目标：一是了解有关克隆的科学知识；二是感悟高新科技的神奇和科学家锲而不舍的精神。一个重点是“弄懂克隆绵羊多利的创造过程及奥秘”，一个难点是“对科学技术是一把双刃剑的认识”。本文长近3000字，如何在短短的45分钟内让学生基本弄懂有关克隆的知识，并且还要发展学生的自学能力、感悟能力和探究能力，体现出新课改的思想，把课上出语文课的特点来，是我在设计这堂课时重点思考的问题。因此，我采取了以学生自学知识为主，老师指导自学方法、辅导解答疑难问题为辅的教学设计。 　　一、读写结合 　　1、读提纲――整体把握说明点。说明文写作的目的就是要告诉读者某个事物或某个事物的某方面的知识。而作者传达的这个知识，就是说明点，也就是说明文的中心思想。例如《奇妙的克隆》采用的是并列式结构，从不同的侧面说明克隆。另外可抓住说明的顺序弄清说明点。事物事理的本身是有其顺序的，人们认识事物事理也有一定的顺序，因此理清了文章的顺序，也就有助于弄清说明的中心：先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。行文脉络十分清楚，说明事理步步推进，文章的中心也就一目了然。 　　2、读精析――细部研讨方法点。要想把事物事理说清说透，就肯定离不开说明方法。例如：在“克隆是什么”一小节里，作者为了说明“克隆”，运用了三种说明方法：举例子、释义和引用。举例子：列举植物、动物界当中的人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂；释义：对克隆一词进行溯源并作出解释；引用：引入《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动形象地说明了“克隆”是怎么一回事，把科学技术写得富有趣味。 　　3、读品味――捕捉咀嚼情感点。与其他文体一样，说明文中也同样“说”作者的情感态度，而这也正是我们理解课文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢写的一篇科普文章。学习这篇课文，既要了解克隆这一科技成果，更要从中学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。具体地说，本文既向我们介绍了克隆科学知识，又展现了包括我国科学家在内的“科学精神”，同时又引领读者全面地看待科学技术的发展。阅读时，我们就要从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，加以体味。例如：（1）“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”（2）“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼度过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”（3）“……依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。”（4）“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”等句子，无一不体现出神圣的“科学精神”。 　　经过读后请学生把课文的知识要点整理成二百字左右的短文。 　　这一练习的设置，主要目的是让学生整合本节课学到的知识，提高学生获取信息，表述信息的能力。 　　让学生在阅读实践中提高自己的阅读能力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，倡导自主、合作、探究的学习方式。我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学方式上，不去探索，不去追求，而是应该积极探索符合新课改精神的教学方式，培养学生自主阅读的能力和习惯。、 　　从这一课来看，读写结合确实是提高说明文教学有效性的重要途径。上课之前，学生没有时间预习。因此，预习的环节移到了课上。即使如此，在有限的六十五分钟时间内，仍然把课文读了四次以上。这三次“读”，为学生进入课文，理解课文奠定了坚实的基础。学生能有充裕的时间用不同的方式充分阅读，在专注、潜心的阅读中走进文本。只有这样，才能架设起文本与学生之间的绿色通道，引发学生与文本之间的对话，从而激发学生心灵深处的东西。有教育专家说过，阅读课要“不读不讲，先读后讲，多读少讲”。因此，阅读课上保持朗朗的读书声是很有必要的。虽然有的老师在课前布置了预习，但又有多少学生真正按照老师的要求去熟悉课文呢？真得感谢学生课前没有预习，让我有机会在课上扎扎扎实实地开展朗读教学。前面的“读”为后面的“写”奠定了基础。而最后的写作练习则是一箭多雕：1、“写”本身就是很好的语言训