高师学前教育专业视唱练耳教学问题剖析.docVIP

高师学前教育专业视唱练耳教学问题剖析 　　【内容摘要】作者通过多年的视唱练耳教学实践和调研发现，目前高师学前教育专业视唱练耳教学中存在着一些弊端和不足。为了提高高师学前教育专业视唱练耳课程的教学质量，文章对学生不够重视视唱练耳课、课程培养方案设计不合理、视唱练耳教材难度过大、过于重视技术训练而忽视音乐情感的培养等几个较为重要的问题进行了整理、反思与分析。 　　【关键词】学前教育专业 视唱练耳 教学 音乐情感 　　视唱练耳是高师学前教育专业音乐基础技能必修课，对学生学好其他音乐专业技能课起着至关重要的作用。然而，笔者通过多年的视唱练耳教学实践以及对哈尔滨师范大学（以下简称哈师大）学前教育系学生的调研发现，视唱练耳课中存在着一些弊端和不足。 　　一、学生对视唱练耳课不够重视 　　学生对视唱练耳课不够重视是视唱练耳课面临的最主要的问题。大多数学生甚至一些专业技能课教师都认为视唱练耳课在所有专业课程中处于从属地位，远远比不上声乐、器乐、舞蹈等专业，认为声乐、器乐、舞蹈等专业学好了，不但能够在舞台上充分展示自己，也可以解决以后找工作时的技能面试，所以视唱练耳就成为了舞台灯光背后默默无闻的“工作者”。学生认为视唱练耳学习不能直接带来多大的乐趣和好处，他们没看到事物的本质――视唱练耳是表演的前提。就像朗读文章一样，每一篇文章都是由字、词、句、标点符号所组成，要想把文章读得有感情和吸引力，就必须先把字、句、停顿等基本功做好。同样，每一首音乐作品都是由音符和表情记号等组成的五线谱来记录的。一首音乐作品表现得是否完美，不仅要看表演者是否把节奏、音符、表情记号等音乐要素表达准确，更要充分把握作品的创作背景、音乐结构，充分挖掘出隐藏在作品背后的丰富的情感，把每一个音、每一个乐句、每一处换气、每一组强弱对比、每一点情感都处理到位。要做到这些，就要求学生必须学好视唱练耳，掌握精湛、扎实的视唱练耳基本功。视唱练耳教学能够很好地培养学生掌握音准、节奏、节拍、表情记号、换气与深度理解作品的能力。另外，在视唱练耳课中，有些教师只重视视唱练耳技能训练，很少强调视唱练耳课的重要性，学生也就体会不到视唱练耳的重要性。在视唱练耳课中，笔者发现很多课堂不良现象：有的学生虽然人在课堂，但心不在；有坐在后面趁老师不注意睡觉的学生；有的学生不听课，偷着做与课堂无关的事情；有的学生找各种理由逃课。而对于其他重视的学科，学生不但会珍惜每一堂上课的时间，还会在课外投入大量的时间、精力去研究，归根结底是学生没有认识到视唱练耳课的重要性。 　　教学是教师的教和学生的学相结合，即教师在教学中不仅要重视如何教，还要重视学生如何学，尤其是学生以何种状态学。因此，在视唱练耳课中教师一定要强调视唱练耳对其他课程的重要作用。如果教师在视唱练耳课中讲到每一个知识点时，都告诉学生这个知识点对哪一门专业课有哪些作用，就会引起学生的好奇心和学习兴趣，充分调动学生学习视唱练耳的积极性。同时加强了学生对视唱练耳课的重视程度，让学生明确学习视唱练耳的目的，使学生从被动的学习中走出来。 　　二、课程培养方案设计不太合理 　　2013年，教育部发布了《关于做好2014年普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》，规定非艺术类专业不得按艺术类专业招生考试办法招生。黑龙江省招生考试委员会也于2013年10月28日下发了《2014级学前教育专业学生不考艺术专业课》的通知。由此，学前教育专业的学生入学前的音乐水平将更低。在笔者所任教的哈师大2014级学前教育系的学生中，音乐水平是零基础的学生已经达到了94%，只有6%的学生经过了专业的音乐学习。而教学培养方案上四年制的本科学前教育的乐理与视唱练耳教学课的课时仅仅是一学期的42课时，学生在这有限的时间里不但要学习视唱练耳知识，还要学习所有的乐理知识。而且，视唱练耳每个班授课的人数为大班的60多人，很不利于学生的听课效果，以及教师对每个学生学习情况的了解和掌握。因此，学生基础薄弱、学习时间短以及人数多等现状，无疑给视唱练耳教学带来了更大的难题。 　　因此，改革培养方案、延长视唱练耳学习时间、减少视唱练耳课班级授课人数，成为哈师大学前教育专业视唱练耳教学迫切需要解决的问题。 　　三、视唱练耳教材存在的问题 　　教材是教学的先导，为学生、教师提供具体的内容和信息，它不仅体现出知识和科研成果，也体现了教学改革成果，是教学活动的桥梁和纽带。教材质量的好坏和是否正确使用教材是影响视唱练耳教学效果的重要因素，好的视唱练耳教材能有效提高教学效果，充分发挥其实用价值。就像在战场上打仗一样，只有使用先进的、好的武器才能对赢得战争更有利。因此，随着音乐文化的发展和进步，视唱练耳教材也要不断地丰富和发展，才能跟上时代的步伐。 　　但是由于受教学资源、师资力量、生源质量等多方面条件