高校创新型教师主体内在动力剖析.docVIP

高校创新型教师主体内在动力剖析 　　【摘 要】创新型教师的主体动力可分为内在动力和外在动力。内在动力应该包括：高尚的人格魅力、精深广博的文化知识、创新的思维方式、健全的心理素质、过硬的教学技能、较强的科研意识等。探究高校创新型教师主体内在动力对于高校教师创新能力发展战略的选择具有重要的意义。 　　【关键词】高校 创新型教师 主体内在动力 探析 　　创新型教师，是指具有强烈求知欲和灵活机智才能的教师。他们有着对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇；他们有着针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新问题新见解的才能；他们思想解放并勇于探索勇于创新。 　　创新型教师的主体动力分有内在动力和外在动力。而内在动力应该包括：高尚的人格魅力、精深广博的文化知识、创新的思维方式、健全的心理素质、过硬的教学技能、较强的科研意识等。探究高校创新型教师的内在动力对高校教师创新能力发展战略的选择具有重要意义，它是了解大学教师创新能力发展的进程、预测未来发展方向的重要基础；有利于相关主体在总结经验的基础上，合理构筑并适时调整大学的教育发展和科研创新的规划，为高校教师创新能力的发展提供保证。 　　一、高尚的人格魅力 　　人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。人格是教师魅力的核心，有着高尚的人格可以做到较好的自我认知、自我体验、自我控制，对创新型教师的创造力起到很好的激发作用。 　　（一） 高度的敬业精神 　　高校教师的敬业精神，体现为对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱。高度的敬业精神，是教师发挥创造性的动力和前提。教师只有充满爱心，全身心投入到教育事业之中，才能产生激情而激发出创造力。 源于教师内心的对教育事业的无限热爱与不懈追求是教师创新的原动力和发动机，是教师创新的灵魂。 　　（二）自尊自立，强烈的责任感 　　具有自尊自立的人格特征，具有自己的教育信念和理想，自信心强，有毅力，才有可能激发出创造力。任何创新活动，离开独立思考、自主精神，是不可能取得成功的。高校教师如果只是追逐功名、随波逐流、人云亦云，那么他就不可能有着对未知的好奇，对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索。 　　责任感也是一种很重要的素质，是一个人发展的基石，责任感引爆自我潜能，一个人有了责任感，他就有了激情、有了忠诚、有了奉献，他就能在工作中激发最大的潜能。 　　（三）积极进取，勇于探索 　　进取心是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。人类如果没有进取心，社会就会永远停留在一个水平上，正如鲁迅先生所说：“不满是向上的车轮”。社会之所以能够不断发展进步，一个重要推动力量，就是我们拥有这只“向上的车轮”，即我们常说的进取之心。 进取心主要包括： 　　1.好胜心。有强烈的好胜心，不甘落后，勇于向未知领域挑战，以成功的事实去证明自己的能力和才华。 　　2.主动学习。有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，从而能不断接受新事物的出现，及时学习，更新自己的知识，提高自己的个人能力。 　　3.自我发展。根据组织总的目标，为自己设定较高的工作目标，勇于迎接挑战，要求自己工作成绩出色；对新事物有强烈的求知欲，并学以致用。 　　有了进取心，高校教师面对不断发展变化的教育工作和教育活动，就不会满足已有的教育方式和模式，而是不断探索，把自己的每一教育行为当做创造性劳动。只有进取精神，才能激发出勇于探索、勇于创新、注意清除畏缩不前的思想，以改革的视野去看待传统的教育模式，就可以不断推进教育创新，做到教育观念、知识结构、教学方法、教育技术和教师人格素质等方面的与时俱进。 　　二、精深广博的文化知识 　　创新能力的形成和提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，没有扎实的文化基础知识，就无从形成创新能力。 　　（一）精深的学科专业知识 　　专业知识包括专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识。专业基础知识是教师从事某一专业教学应具备的基本原理、基本理论的知识；专业主体知识，即教师在掌握本专业知识的基础上知识面的扩展；专业前沿知识，即科学知识的再更新。 　　精深的专业知识是培养创新能力的重要前提，要具有创新能力必须以一定的智力因素为基础。苏霍姆林斯基指出：“一个教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，并了解它的发展情况、最新的发现、正在进行的研究以及最新取得的成果。除此而外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可成为学校的骄傲。” 　　因此，具有精深的专业核心知识，精通所教学科的基础理论，了解该学科发展的历史与现状、现代最新成果