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践行理念 剖析机制 促进教师专业成长 　　[摘 要]广东省佛山市荣山中学用“以德启智，多元发展”的理念作为内驱力，同时构建“校本研修机制”体系作为外驱力，有效地将理念践行和机制探索相结合，从内在思想和外部环境同时促进教师的专业成长。 　　[关键词]理念；机制；专业成长；教师发展 　　一、用“以德启智， 　　多元发展”理念激发教师的专业成长 　　广东省佛山市荣山中学（以下简称荣山中学）在多年规范办学的基础上，凝炼并遵循“以德启智，多元发展”的办学理念，致力于用理念激活教师职业提升的内在发展需求。 　　1.坚定教育信念是教师专业成长的指路明灯 　　教育信念是教育者在自己的本职工作岗位上，无论是思想层面或情感方面和行为领域的自觉自愿、持之以恒地做平常事的定力，坚韧不拔地克服困难的毅力，从而成就远见卓识的洞察力，不断提高改革求新的创造力。所以，教师坚持做好每天必须做到的事不仅是一种良好的职业习惯，也体现了一种坚定的教育信念。如每一次精心地准备教案，每一次认真地进行教科研活动，每一次站在讲台前不厌其烦、耐心细致地讲解学生不懂的问题，每一次与学生在作业本上煞费苦心的无声交流，每一次和学生的促膝长谈，每一次积极地为提高自己的专业能力而努力学习，每一次因学生的成长、成熟、成人带来的欣慰……在教中感悟，在学中提升。 　　2.抓住关键期是教师专业成长的内在要素 　　教师的专业成长在刚开始工作的前几年尤其重要。教师要用实际行动来践行自己的理想信念。比如，会一遍又一遍地将成功班主任和优秀教师的案例进行分析；会一次又一次地开发并完善自己的教学设计及课堂教学；不错过任何一次学习机会，不缺席每一次的教学技能比赛；积极学习管理班级和课堂的教育教学方法和技巧；随时记录下在教学过程中发生的点滴事件，等等。这样，教师们通过持续不断的努力，积极学习同行们的优点，不断受到外部积极因素的影响，使教育理念、教学管理、教研意识、教育教学水平均获得全新的发展，很快就能适应教育教学的基本需要。同时，他们又在知识、能力结构领域不断地加以拓宽，在精神层面也得以全面升华。这样，教师就能很快形成自己独特的教育教学风格。 　　3.提高教学艺术是教师专业成长的更高追求 　　教师课堂教学的艺术，源于平时对教学经验的日积月累，对教学细节的敏锐洞察，对教育规律的认真把握以及师生情感的真切融合。如从高一新生入学就开始培养他们良好的学习行为习惯，塑造他们刻苦、正直、自律、诚信的坚毅品格，教育他们勇于担当时代赋予的责任，激励他们确立崇高的理想信念。同时，教师要在学生的学习方法上加以指导和引导，使学生学会主动发现问题、主动提出问题，建立演绎、归纳推理及批判性和创造性的思维方式，提高综合分析能力和决策能力，最终找到解决问题的合理方法，等等。这些教育教学理念，要贯穿于每一位学生的整个高中生活，要链接在每一位教师课堂教学生涯的始终，与深化教育改革同步，与推进时代发展同行，达到相互促进的目的，不断提升教师教育教学专业化水平。 　　4.拥有教育情怀是教师专业成长的至高境界 　　笔者所理解的教育情怀，是师者对教育教学事业的专注、执着以及对学生的倾心与热爱。教师在课堂上要以传递师德为魂，以师生沟通为魄；以立德树人为经，以培养学科素养和核心习惯为纬，打造灵动活泼的“生命课堂”。同时，要让每一位学生通过课上、课下的学习，具备严谨踏实的治学态度、高情远致的信念品格、明晰多维的思辨能力、切实可行的理想追求和海纳百川的气质修养。为了能够更好地教导学生，教师要掌握必备的基础知识，提升自己的学习能力和其他关键能力，培养学科素养，体现自身的核心价值，以增强学生前行在今后人生道路上的核心素养。拥有教育情怀也会促使教师在专业化成长的道路上越走越宽。 　　二、构建“校本研修机制”体系， 　　指导教师专业成长 　　荣山中学遵循学校办学理念，不断探寻和实践用机制引领教师，使教师在专业成长过程中赢得职业尊严，实现生命价值，从而促进学生身心健康发展。 　　1.搭建教育教学技能大比武的舞台 　　学校教师的平均年龄43岁，教师年龄的“老化”和职业生涯的“无欲无求”，是制约学校可持续发展的瓶颈。学校针对这种实际情况，首先制订和完善了各种与学科、德育相关的比赛规则和制度，再在科组、年级组、备课组和班主任中开展各项活动和比赛。学校设有示范科组创建活动，如数学和体育科组在2016年双双荣获佛山市优秀示范科组称号。开展教师同备一节课、同上一节课、同评一节课的“磨课”活动，通过教学公开周向区内同行和学生家长展示教师“磨课”的成果。进行校级评先培优活动、书法功底大比拼活动，举办青年教师“引课”比赛、课堂教学设计竞赛、学科基本功比武和课件制作评比等一系列教学技能比赛活动。学校还在校级评比的基础上选拔优秀教师积极参加区级、