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高校创业教育剖析 　　[摘要]创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等教育培养目标的要求。高校创业教育是开发和提高学生创业的基本素质、培养有创造个性的高层次人才的教育。目前，创业教育已成为教育界关注的课题。本文从激发社会活力，倡导自主创业、艰苦创业、和谐创业的要求，分别就开展创业教育课程的意义、课程设置及途径和方法等方面，对高校创业教育课程内容体系的构建进行了探讨。 　　[关键词]高校　创业教育　课程　内容体系　构建 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)06-0130-03 　　[作者简介]陆欣，长春大学公共外语教研部讲师(吉林长春　130022) 　　 　　一、高校实施创业教育的战略意义 　　 　　高校创业教育是以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质，培养具有开创性个性人才的教育。高校创业教育的提出，促进了高等教育观念的转变。开拓了高等教育理论研究的新视野，对未来人才素质的构成提出了新要求。特别是党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》就有七处提到创业，着重强调“倡导自主创业、艰苦创业、和谐创业”。党中央如此重视创业问题，是空前的，对高校创业教育的实施具有深刻的战略意义。 　　 　　1、创业教育是高等教育改革和发展的需要 　　当前，在我国高等教育大众化进程中，毕业生就业问题显得尤为突出，如何解决大学生就业问题已成为当务之急。从社会化的角度看，如果大学生在接受了高等教育以后无法找到工作，从而使高等教育投资的个人收益无法得到补偿，势必在社会上产生负面影响，挫伤人们接受高等教育的积极性，进而影响我国高等教育改革的顺利进行。为此，高校必须认清形势，积极开展创业教育，培养出基础扎实、适应性强、素质全面的创新性人才，在激烈的就业市场中占据有利地位。另一方面，大学生创造属于自己的产业或新的社会产业，也是高校缓解就业压力的必然选择。从这个意义上来说，在高校开展创业教育是顺应高等教育改革和社会发展的需要。 　　 　　2、创业教育是知识经济时代发展的需要 　　知识经济是建立在知识和信息基础之上的生产、分配、使用上的经济，它为人类的发展提供了极大的机遇，也对青年学生提出了更高的要求。知识经济社会不仅要求青年学生拥有广博的科学文化知识和扎实的专业技术，而且要求大学生要具有积极的创业意识、良好的创业心理素质和过硬的本领。有鉴于此。如果我们培养出的大学生既具有广博的文化知识，又具有强烈的创业意识，那么知识技术产业的从业人员比例将会大大增加，刺激知识产业发展度的攀升，从而全面促进知识经济的持续快速发展，这也是经济知识发展的必然要求。 　　 　　3、创业教育是实现国家科技创新和成果转化的需要 　　我国科技成果的转化率仅有6％～8％，而发达国家高达50％左右，即使在北京中关村这样一个人才密度远高于美国硅谷的地方，科技成果转化率也仅有20％，而美国硅谷却高达60％～80％。另据国家科技部提供的资料表明，目前全国五千一百多家科研院所，每年完成的科研成果仅3万项，其中能够转化并批量生产的只有20％左右，而形成产业规模的仅占5％。造成这种局面的主要原因之一，就是从业人员创业意识和创业技能不强，技术发明或科技创新缺乏方向感和创造力，从而导致科技创新不能贴近时代的需求，转化率不高、生命力不强。因此必须加强对大学生这一高知识群体的创业教育，不断培养他们的创业意识和创业技能，为他们以后走上社会、进行科技创新和实现成果转化打下良好的基础。 　　 　　4、创业教育是创新人才培养模式和提高大学生核心竞争力的需要 　　在未来的人才竞争中，核心竞争力的培养是至关重要的。高校的核心竞争力来自于大学生的人文科学素养、就业和创业技能，创新和创业精神的机制及能力。教育部在全国九所高校进行了创业教育试点工作，探索进一步改革创业人才的培养模式，在高等教育规模的扩大中，推动精英教育向大众化教育转变，就业型教育向创业型教育发展。就全国高校而言，只有少部分大学可以成为研究型大学，因此高校必须树立科学的发展观，确立正确的办学定位和服务定位，围绕办学目标创建自己的办学特色，打造教育品牌。人才培养必须面向全世界、面向市场，迎接高等教育国际化、产业化及品牌化的挑战，提升核心竞争力。要开展创业教育，引导大学生自主创业，培养他们的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，促进我国高等教育的可持续发展。 　　 　　二、高校创业教育的课程设置 　　 　　高校创业教育必须充分利用课程教学这一载体来实现，把创业教育融入学校的教育教学体系，形成从培养目标、人才素质结构，到教学计划、课程设置和实践