校外教学-台南市文昌国小.docVIP

C10校外教學課程計畫簡表 臺南市鹽水區文昌國民小學104學年度 戶外教育計畫簡表 計畫名稱 （學習主題） 台積電文教基金會—美育之旅 參與年級 □一年級 □二年級 □三年級 ■四年級 ■五年級 ■六年級 □七年級□八年級 □九年級 辦理地點 □在地鄉鎮 □鄰近鄉鎮 □鄰近縣市 ■鄰近縣市及全國各地 □非上述地點(請述明原因) 設計者(群) 四五六年級老師 預估辦理時間 第 二 週，為 104 年 9 月 預估參與人數 32人 教學資源 （可複選） □ 農林漁牧戶外體驗（如漁市、海港、農場、牧場、休閒農業區、生態中心、自然教育中心、國家公園…） □ 臺灣十八處世界遺產潛力點（如嘉南大圳、烏山頭…） □ 運動場地設施，觀賞運動競賽或體育表演 ■ 社教機構（如藝文館所、地方文化館、縣市主題館、古蹟…） □ 地方產業、觀光工廠 □ 結合本市公車路線進行校外教學 □ 其他： 主要景點 路線規劃 07：20—12：30各校集合、出發台北劍潭青年活動中心 13：50—17：20劍潭青年活動中心→台北市立美術館 08：30—12：00劍潭青年活動中心→故宮博物院 13：30—18：30歸程由劍潭青年活動中心返回臺南市 與學校課程結合相關性分析 台北市立美術館:讓學童從欣賞美術活動，學習創作者和表達其觀念與情感，分析、了解其作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義，進而認識藝術作品的文化背景與意涵，並使藝術學習能夠促進、聯結與整合其他領域的學習。 讓教師及學生從生活當中認識臺灣美術，體認臺灣美術的藝術價值、風格及文化脈絡，讓學童懂得欣賞藝術作品，並培養熱忱參與多元文化的活動態度。 故宮博物院: 書法 秦漢時代是書法發展的關鍵時期，一方面三代以來古文大篆書寫、銘刻分歧的現象，歸於統一，產生標準書體小篆；另一方面春秋戰國時代萌芽的新興書體隸書，隸書又持續蛻變分化，遂有草書、行書和楷書的形成。 隋唐時代是另一個關鍵時期，政治統一帶來南北各地書風會流，從此楷書成為歷代通行的書體。入宋以後，為保存前賢書法長遠流傳，刻帖日漸盛行。但是宋人書法取向表現個人情性、得其天趣。元代繼起，轉而提倡復古，晉唐書法傳統得以延續。至明代浮現縱橫跳脫的氣息。明人書法面貌至為紛雜，行草書尤其活潑自由。 清代以降，三代秦漢古文篆隸陸續出土，堪稱是得天獨厚。從而與刻帖相互為用，終能在篆書、隸書兩方面汲古創新。 范寬及其傳派〈臨流獨坐圖〉皇帝的鏡子—清宮鏡鑑文化與典藏 源頭活水來－宋遼金元玉器展 瓶盆風華：明清花器特展 集瓊藻—院藏珍玩精華展 教學流程 教學準備： 介紹台北市立美術館，藝術家及其展品等內容作深入淺出的說明。 藝術人文課：針對現代藝術家及展品進行網路收集。 二、介紹故宮博物院的沿革與文化傳承之意義。 社會課：家鄉與傳統文化相關課程內容簡介，尋找在校外教學過程中可以互相應證的書畫作品內容並提出欲進一步了解的問題。 綜合課：戶外教學行程規畫討論、生活禮儀行前訓練、團隊合作與規範討論。 資訊課：運用GOOGLE MAP規劃戶外教學行程、MOVIE MAKER微電影編輯、照片簡報製作 參訪規劃： 活動一台北市立美術館 參訪國立故宮博物館，欣賞現代裝置藝術與創作理念，並運用館內資源，加深人與環境之理解。 活動二故宮博物院 參訪國立故宮博物館，進行課堂中規畫之主要參觀內容，並運用館內資源加深課堂知識之理解。 教學後（回顧省思）： 資訊課：校外教學相片與資料編輯製作成簡報檔。 語文課：將戶外教學心得進行省思與討論並轉化成旅行札記。 社會課：配合課文相關內容進行分享討論。 綜合課：討論戶外教學過程中之喜怒哀樂，分享團體生活中的趣事，學習如何學習以及統整旅行過程中的資料。 回顧省思： 參訪活動結束後，引導學生進行校外教學活動回顧，並指導學生完成相關心得寫作及活動。 教學實施 □學習單　□學習手冊　■學習心得 備註 註：一、請依教育部101年11月7日臺國(二)字第1010200459號函「國民中小學辦理校外教學實施原則」辦理。 二、校外教學結束後，得視活動情形召開檢討會，檢討本次活動優、缺點、改進意見及建議事項，做為爾後辦理參考。 相關處室主任核章： 校長核章： 臺南市鹽水區文昌國民小學104學年度 戶外教育計畫簡表 計畫名稱 （學習主題） 遊學日月潭生態文化之旅 參與年級 □一年級 □二年級 □三年級 □四年級 □五年級 ?六年級 □七年級□八年級 □九年級 辦理地點 □在地鄉鎮 □鄰近鄉鎮 □鄰近縣市 □鄰近縣市及全國各地 □非上述地點(請述明原因) 日月潭特色遊學中心 設計者(群) 六年級全體