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轻松应对综合剖析题 　　综合探究题作为近两年来高考政治卷的新题型，令许多同学望而生畏。本文结合2007年的高考综合探究题，来谈谈如何轻松应对这类习题。 　　 　　一、 把握综合探究题的命题脉络 　　 　　以2007年江苏省高考政治综合探究题为例： 　　39. 某中学门口因小摊贩设摊，引起交通堵塞。在城管执法过程中，摊贩与城管时常发生冲突。针对这一现象，该校部分学生成立探究性学习小组，进行相关调查。 　　一些同学进行实地采访： 　　城管人员认为：小摊贩无证经营，到处乱摆摊，造成交通堵塞，严重影响市容。小贩大吐苦水：办证谁不想啊？可我们是小本经营，赚的钱刚够糊口，摊位租金又贵，只得在马路上跑（采访中，学生发现小摊贩大多是下岗人员和外来务工人员）。顾客认为：小摊贩设点灵活方便且价格便宜。 　　另一些同学通过资料查阅，收集到以下资料： 　　某城市有无证摊贩近5万，以前一味采取简单的取缔办法，给居民生活带来诸多不便，后认识到与其死堵不如疏导，改进了管理办法，取得了较好的效果。 　　韩国对路边小摊的管理总体上采取了区域管理的办法，分别设立“绝对禁止区域”、“相对禁止区域”和“诱导区域”。巴黎对跳蚤市场实行依法管理与服务，对各类摊贩的营业时间、营业地点和营业方式都有明确规定。 　　针对上述现象，请你与同学们一起探讨： 　　（1） 运用经济常识说明，小摊贩经营活动存在的原因。 　　（2） 运用哲学常识说明城管人员、小摊贩和顾客三者的观点为什么不一致？ 　　（3） 运用所学知识，结合别国经验谈谈如何化解城管人员与小摊贩之间的矛盾？ 　　（4） 反思并概括本次探究性学习过程中认识问题和解决问题的思路和方法。 　　通过对此题的认真研究不难发现综合探究题具有以下特点：第一，将热点问题生活化。题目背景仍然围绕当前社会关注热点展开，构建社会主义和谐社会是党的十六届六中全会提出的党和国家的重大战略任务和战略决策，但题目情境的设置一改以往通过图表和材料来显示市场相关主体信息的惯用做法，而是将热点问题生活化。通过设置同学们在日常生活中耳闻目睹的关于“小摊贩设摊”引发的一系列影响和谐社会建构的争议和问题，为同学们探究活动的展开提供丰富的生活经验支撑。第二，还原了“学以致用”这一教学原则的本真内涵。本题共设置了四问，第1、2两问依然是考查同学们的知识与能力的掌握情况；第3问则通过剖析别国经验来促进同学们发掘这其中蕴含的丰富的人文关怀和民本思想，并以此促成同学们情感态度价值观的生成；第4问关注的是研究性学习的过程，也是社会实践的过程，过程的展开，反思的积累也是有效学习的重要组成部分。第三，体现了思想政治课课程性质的特点。思想政治课既是学科课程，也是德育课程。2007年的综合探究题从学生的成长特点出发，针对其思想的多变性、可塑性等特点，引导学生在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，提高了德育的实效性。 　　通过上述分析，可以清晰地勾勒出综合探究题的命题脉络：以热点问题为背景，从学生生活的现实世界出发，以启动、开展学生思维活动的过程和方法为主导，通过案例考查、问题辨析、行为表现等环节的活动设计，来考查学生学习中的知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的三维目标达成状况，最终促进学生的全面发展。 　　 　　二、 综合探究题的应对策略 　　 　　(一) 明确研究性学习的真实价值追求 　　研究性学习是课程改革的关键即学生的学习方式变革的平台和载体，其价值追求主要表现在两个“三”。 　　第一个“三”是指三种学习方式，学生自主学习――掌握生存的常识与技能，以便独立地面对世界；学生合作学习――遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生探究学习――探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。研究性学习正是为学生学会自主、合作和探究学习而设置的新课程，同学们要真正懂得自主、合作、探究这三种学习方式的丰富内涵和具体的学习方法和步骤，积极参加学校和班级组织的各项研究性学习活动，在真实的研究情境中，通过具体的运用来加深对此的把握，在这其中重点要关注合作学习。 　　第二个“三”是指课程目标的三维。新课程强调学生的学习应该是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的统一，而这对于思想政治课而言尤为重要。思想政治课的课程性质决定了要用情感态度价值观目标来统摄知识与能力、过程与方法，要以过程的展开来承载知识与能力的获得和情感态度价值观的生成。 　　（二） 掌握实践活动的核心工具 　　根据综合探究题的界定，可将这里的实践活动理解为课题探究的研究性学习活动。课题探究的研究性学习活动一般包括研究课题的选择与确定、制定研究性学习方案、课题探究的研究性学习的实施和课题探究的研究性学习总结等四个基本过程。研究性学习的每一过程都有相关的