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近年来我国幼儿园发展政策的价值取向浅述 　　【摘要】幼儿园发展政策对于幼儿园教育发展起着价值导向作用。目前我国幼儿园发展政策的价值取向是：普及幼儿园教育的发展目标取向，明确政府责任的幼儿园发展主体取向，多种途径发展幼儿园的体制取向，促进儿童身心健康发展的“科学保教”取向。 　　【关键词】幼儿园 发展政策 价值导向 　　2010年以来，我国幼儿园建设进入大发展时期，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神指引下，全国上下形成积极发展学前教育，着力解决“入园难”问题，满足适龄儿童入园的需求的合力，推动了幼儿园事业的大发展、大繁荣。在这个过程中，幼儿园发展政策的价值取向起到了关键作用，认真探讨幼儿园发展政策的价值取向，对于深刻理解国家幼儿园发展政策的精神内涵，具有积极意义。 　　一、影响幼儿园发展政策价值取向的因素 　　“公共政策的价值取向应随着社会价值取向的变化而相应进行调整，与之相适应，否则，政策的形成、决定和实施均会受到致命的影响，造成政策的扭曲和无效”。[1]幼儿园政策属于公共政策，所以，其价值取向也同样受社会价值的影响。影响我国幼儿园发展政策价值取向的主要因素有： 　　1.学前儿童身心发展的规律及其需求 　　对学前儿童身心发展规律及需求的认识，是确定幼儿园发展政策价值取向的基础和前提。首先，幼儿园发展政策的直接指向的对象是儿童，是希望政策的导向能够引起儿童的身心发生预期的变化，使其成长为具有个性的社会个体。离开了儿童这一对象，既不能构成，也无从实现幼儿园教育政策的价值。其次，幼儿园阶段的教育要遵循儿童身心发展的规律性，这种规律性，既有连续性，又有阶段性。教育政策的价值取向要建立在尊重儿童发展规律，促进儿童不断发展。如果教育政策的价值取向脱离儿童发展的实际情况，提出过高、过难或过低、过易的价值目标，就会违背儿童身心发展规律，形成错误导向。[2] 　　2.社会发展的客观要求 　　教育是人类特有的社会活动，其职能是将人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、优良品质、民族传统，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人才。我国的幼儿园教育要为儿童入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业的建设者和接班人。因此幼儿园政策的价值取向必须引领幼儿园教育活动适应社会发展需求。20世纪50年代，我国幼儿园教育政策的价值取向，是要求幼儿园教育活动完成教养幼儿、解放妇女劳动力为生产建设服务。20世纪80年代，在幼儿园发展政策的价值取向上，在倡导丰富儿童知识、经验的过程中，注重开发智力和才能、培养良好的个性、发展社会性品质和适应社会的能力等。现今，幼儿园发展政策的价值取向则要求进一步深化改革，全面推行素质教育，运用现代教育技术开拓新教育，强调培养创新精神和实践能力等。这些不断发展的价值取向，都是为了适应社会发展需要而提出来的。 　　3.幼儿园教育的启蒙性质 　　幼儿园教育是启蒙教育，这是因为幼儿园儿童对客观世界的认识尚处于朦胧阶段，这个阶段还不能分门别类地接受系统的科学知识。所以，幼儿园教育的任务是为儿童进入小学学习奠定基础。这一启蒙性质教育的特点是：其一，幼儿园儿童认识的对象是周围生活环境中常见的、有代表性的、具体形象的，浅显易懂的自然知识和社会知识。其二，对幼儿园儿童认知的要求是粗略、浅显的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。其三，幼儿园教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的幼儿园教育环境。其四，强调幼儿园教育不以传授知识多少为主要目标，重在发展儿童素质，开发儿童智能和创造性，培养良好个性品质，提高适应社会环境的能力。因此，幼儿园发展政策的价值导向，必须考虑幼儿园教育的启蒙性质，防止幼儿园教育的小学化或成人化。[3] 　　4.体制变化的要求 　　国家政治体制、经济体制、教育体制的改革和变化，是影响幼儿园发展政策价值取向的重要因素。因为幼儿园发展政策，是国家政策系统中的子系统，受国家整个政策体系的制约和影响，必须服从于、服务于国家大政方针。在计划经济年代，幼儿园发展政策的价值取向主要体现在要求幼儿园发展整齐划一，全国采取一种模式发展幼儿园事业，国家在幼儿园教育的导向上，采取统一的教学模式。在市场经济条件下，幼儿园发展政策的价值取向，适应市场经济对人才的要求和国家多种经济形式发展的需要，采取多种形式，国家、集体、民营等多种模式发展幼儿园教育事业，在幼儿园教育导向上，允许多种教学模式同时存在、共同发展。 　　5.世界教育发展潮流的影响 　　当前，世界范围内对幼儿园教育的重视程度日益提高，世界各国都把发展幼儿园教育事业作为维护社会公平、保持社会稳定、阻断贫富