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高校财务管理教学剖析 　　摘要:针对高等院校目前财务管理教学的现状,本文从教学理念、教材建设、教师素质三个方面分析了产生现状的原因,并对其进行了对策分析。 　　关键词:高校、财务管理教学、现状、对策 　　中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1671 1009(2010)10 0077 02 　　 　　1我国高校财务管理学科教学的现状及存在的问题 　　 　　随着我国社会主义市场经济改革地不断深入以及全球经济竞争的加剧,行政、企业、事业单位及科研、高等院校对具有现代理财理念创新意识强且有较高的应变能力和分析解决问题能力的财务管理人才的社会需求越来越大。财务管理学作为财经类专业的主干专业课之一,是一门具有较强的综合性、交叉性、边缘性特点的学科,其发展变化速度之快,学科体系复杂,内容繁多,具有较强的实践操作性和实用性。教学方法的选择和运用,是提高教学质量的关键因素。通过对目前高等院校中财务管理这门课的教学现状以及学生的学习现状进行调查发现: 　　1.1传统财务管理教学理念引发的问题 　　长期以来,由于受传统财务管理教学理念的制约和影响,严重制约了学生创新思维和探究的欲望。其教学实践活动存在以下不容忽视的问题: 　　1、教学方法呆板,难以激发学生的学习热情。在传统教学理念的制约下,“一言堂课堂”、“满堂灌教法”充斥其中[1]。课堂上学生没有思考后信息反馈的时间和空间,一味地去“记忆”老师的讲解,完全处于被动接受的境地。在此情形下,非但不能激发学生的学习热情,连与生俱来的求知欲、潜在的探究意识也被逐渐地磨灭了。 　　2、教学手段单调,信息传输慢,信息量少。虽然有的高校也在使用所谓的多媒体教学手段,但如果不能深刻理解现代教育技术的内涵,不能充分发挥现代教育技术的教学辅助作用,则教学手段依旧是一根粉笔、一块黑板、一张幻灯片、一段录音、一幅图像,仅此而已。在学生看来,这种教学与过去一位教师的一言堂没有什么本质上的区别,信息交流少,信息量少,而且记忆效果差,理解力差。 　　3、教学评价体系不健全,难以从多角度反映教学的实际状况和效果,背离了教学评价的初衷。在现行的教学评价指标体系中,评价方式单一、评价办法统一,弹性较差,很难真实地反映出被评价对象的特点和状况,与教学评价的初衷相背离。 　　1.2传统的教材建设引发的问题。 　　目前高等院校使用的财务管理教材已经基本成型,内容繁杂,主要缺陷是没有单独的财务管理实践教学模块与财务管理前沿专题讲座模块,而现行的财务管理教学研究成果主要集中在对财务管理教学改革的笼统研究上,没有层次性,在教学中对教学内容的取舍十分为难,不好操作,教学偏重于文本,且仅限于财务管理基础,没有单独列出财务管理实践层次,更谈不上对应的课件。财务管理专题是现代财务研究的热点,目前也没有相应的教学资料。此外,最近几年,财务理论变动频繁,新型财务业务及处理准则不断涌现,而高等院校的财务管理教学难以跟上形势,难以及时反映前沿的财务理论。从近几年一些高校财务管理教学实施情况来看,财务管理的课时十分有限[2]。 　　1.3传统的教师素质引发的问题 　　1、教师的知识结构单一,对多学科问题处理的能力较差。高等学校的教师在专业知识上是非常熟练这是没有问题的,但是在一些综合性学科和基础学科上表现就不很好的,甚至最基本的操作和运用都要成问题的,比如在处理财务管理软件时遇到计算机相关的问题就会感觉到力不从心结果给教学带来不好的效果。 　　2、教师业务能力亟待提高。讲课是一门综合性的艺术,它要求教师不但要有精深的专业知识,还要有深厚的知识底蕴,同时在授课过程中,还要做到语言生动、精练,表情、动作贴切、自然,这就对教师提出了更高的要求。作为一名教师,他不能仅仅是教学任务的实施者,还要做一名出色的导演,要时刻把握着课堂的主动权,充分挖掘每一位学生的学习潜能。但是在当今的大学校园,到处盛行着一股重科研轻教学的风气,教师科研成果的多少直接与教师职称、待遇挂钩,极大挫伤了教师从事教学研究的积极性,教书成了教师的副业,上课只是为了达到学校要求的最低课时量要求。 　　 　　2改善传统财务管理教学的对策分析 　　 　　2.1改善传统财务管理教学理念 　　1、改进教学方法、提高学生学习兴趣。财务管理课的特点决定了学生学习的困难,这就要求教师在传授知识时改变一些方法。在课堂教学时多调动学生,鼓励学生。教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题,首先让学生去思考、去尝试解决,在此过程中,教师可以提供一定的支持和引导,组织学生讨论、合作,但这都不应妨碍学生的独立思考,而应配合、促进他们的问题解决。其次进行案例教学来调动学生学习的积极性,这里的案例必须是国内外(以我国的为主)成功或失败的有针对性的案例,而且