杜威艺术理论的教育学意义.PDF

杜威艺术理论的教育学意义 ——基于《艺术即经验》的解读 江 笑 ［摘 要］ 杜威在其美学代表作《艺术即经验》中对艺术进行了系统性的论述。他从 经验来理解艺术，认为艺术是一种完善和强化的经验，是与日常经验相联系的而不是分离 的。杜威相信不仅艺术本身是有教育意义的，而且艺术创作的原则和方法也可以延伸到 所有的教育之中。杜威的艺术观阐明了学校为什么以及应如何将“艺术的教育”视为一种 必要的教育而予以重视，而不是将其视为一种多余而予以忽略。而且，杜威的艺术思想也 帮助我们从诸如主动性作业的概念、兴趣和努力的关联、教材和方法的统一等方面更好地 理解了“教育的艺术”。从杜威的艺术理论出发，我们能够对艺术和教育的关系、同时也对 杜威的教育理论获得更好的把握。 ［关键词］ 杜威；艺术即经验；艺术作品；艺术原则 ［作者简介］ 江笑，清华大学教育研究院天行教育研究中心工作人员 （北京 100084） 杜威（JohnDewey，1859—1952）在75岁 主义与教育》中就有一些与美学相关的讨 ［3］ 高龄时出版了美学专著《艺术即经验》（Artas 论。 然而，杜威虽然在他的许多教育学著 Experience，1934），以经验哲学为基础系统阐 作如《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校 述了他的艺术理论。一些研究者对它给予了 与社会》、《民主主义与教育》、《经验与教育》 很大的肯定，如比厄斯利·门罗于1966年宣 中都谈到了艺术，或直接论及艺术或内在地 称《艺术即经验》“被广泛地认为是我们这个 隐含着他的美学思想，即无论是广义的艺术 世纪迄今为止以英语（或许是以所有语言）写 还是狭义的艺术都曾出现在杜威的教育学论 ［1］ 著中，但是这些论述难免失于零散和模糊，教 作的美学著作中最有价值的一部” 。在中 国，杜威的教育学理念以及众多的教育学著 育学研究者若局限于杜威的教育学著作，则 作为广大教育学研究人员所熟知；而杜威的 难以对杜威的美学思想形成完整的把握甚至 美学专著在2005年才获得翻译出版［2］，在教 可能会完全忽视杜威的艺术理论。在杜威看 育学界尚未得到足够的关注。 来，艺术是什么？艺术在教育中的角色是什 事实上，杜威对艺术的讨论并不局限在 么？应如何理解教育是一门艺术？解答这些 他的美学专著之中，正如《斯坦福哲学百科全 问题不仅对我们更好地理解艺术和教育的关 书》在“杜威的美学”这一条目中所指出的， 系而且对我们进一步理解杜威都有重要意 《艺术即经验》是杜威的美学代表作，另外还 义。在《艺术即经验》中，杜威对其艺术理论 有许多作品也包含着他的美学思想，如《民主 进行了系统论述，为我们深入把握这些问题 — 116 — 提供了关键的文献资料。本文从《艺术即经 ［6］。 受之间的连续性” 验》入手梳理杜威的艺术理论，并以之为基础 因此，杜威提出“艺术即经验”这一命 分析杜威对艺术和教育的内在关系的理解。 题，并不是指艺术等同于普通的经验，而是强 调艺术是从日常经验中发展而来，这一简洁 一、杜威的艺术理论 的陈述是为了强调艺术的经验性质。以此为 基础，杜威对艺术和经验的关系还作了进一 杜威以“经验”作为其哲学的出发点和 步说明，他认为“艺术是遍布一个经验的一种 归宿，他同样以“经验”为基础系统性地发展 ［7］