提升学生语文能力-新竹教育研究发展暨网路中心.DOC

新竹縣國民中小學作文批閱績優教師評選實施計畫 計畫緣起 在全球化的趨勢下，世界各國無不積極強化該國的競爭優勢，尤其是近幾年來華文普遍受到國際間的重視，孩子的國語文能力成為左右學習成效的關鍵能力。新竹縣政府(以下稱本府)長期以來十分關心學生國語文的學習狀況，不斷透過各種策略，提升教師在語文領域的教學效能，希望直接或間接幫助學生進行最有效的本國語文學習。 寫作是語文能力的綜合展現，學生能否流暢地以文字表達思想，正足以評量其語文學習的成果。然而，良好的學習產生，須先仰賴有效的教學；教師的作文教學是否有效及用心，由學生作文簿便可看出梗概。是以訂定本計畫，定期評選本縣作文批閱績優教師，獎勵用心批閱作文的教師與學校。 計畫目的 一、鼓勵本縣中小學教師加強語文教育，以紮實學生的國語文能力。 二、期使透過教師專業的教學設計與恰當的批改，激發學生以文字 表情達意的動機，提高學生寫作的興趣。 三、協助教師透過適當的作文評量規準，了解與掌握學生學習本國 語文的狀況，提高教學效果。 參、實施方式及對象 一、各校依教學計畫進行作文教學活動。 二、每學期末，由本府隨機選取各校(以一個班級為原則)進行作文批閱 績優教師之評選事宜。 三、每學期末，由本府聘請專長教師、專家學者評選出本縣作文批閱之 績優教師。 四、送件時，教師至少需完成4 篇以上完整文章之詳細批閱，並送交自 評表（附件二）一式二份。 五、送件日期及方式等相關事宜，於新竹縣教育研究發展暨網路中心網 站公告之。 肆、各階段作文教學重點 一、第一階段：國小三年級 (一)三年級學生每學年需練習寫作簡單的記敘文、應用文、說明 文及童詩。 (二)學生完成之記敘文、說明文習寫作品，建議字數達150字以上。 二、第二階段：國小四至六年級 (一)四至六年級學生每學年需練習寫作記敘文、應用文、說明文、 議論文及童詩。 (二)各類文體寫作需達到文句通順且形式完整之基本要求。 (三)四年級學生完成之記敘文、說明文、議論文習寫作品，建議 字數達300字以上。 (四)五至六年級學生完成之記敘文、說明文、議論文習寫作品， 建議字數達400字以上。 三、第三階段：國中七至九年級 (一)七至九年級學生每學年需練習寫作記敘文、應用文、說明文、 議論文、抒情文。 (二)各類文體寫作需達到文句通順且形式完整之基本要求。 (三)學生完成之記敘文、說明文、議論文、抒情文習寫作品，建 議字數達500字以上。 伍、評選規準 一、學生習寫之篇章，其表述方式符合本計畫第肆點之各階段教學重 點。 二、批閱形式： (一)教師能於寫作前宜提供作文題目、說明等引導資料，幫助學生掌 握題旨。 (二)目次頁能確實列出篇名及成績。 (三)教師能挑出錯別字，要求學生確實訂正，並做事後追蹤。 (四)教師能適時修改標點符號，引導學生寫作文意通順的文章。 (五)教師能潤飾學生文章病句，使學生學習如何使用優美語詞表情 達意。 (六)教師能就結構組織方面進行批閱，引導學生恰當分段與布局。 (七) 學生作文成績及教師批閱日期標註需完整。 三、作文評語： (一)教師批閱評語應多積極鼓勵，少作消極批評。 (二)教師批閱評語要具體切實，淺顯易懂。 (三)教師批閱評語應眉批、總批並陳。 (四)教師批閱字跡宜工整。 四、學校應定期查閱學生作文，了解教師作文教學實施情況。 陸、獎勵 一、評閱成績列為特優、優等、甲等、乙等共四等第。 二、評閱成績列特優之學校校長、教務主任、教學組長及任課老師 各敘嘉獎乙次，以資鼓勵。 三、評閱成績列優等之學校校長、教務主任、教學組長及任課老師 由教育處各頒發獎狀乙紙，以資鼓勵。 四、評閱成績有待改進者，列入追蹤輔導對象。 附件一 編號 學校 年級 送件 表述方式 批閱形式 作文評語 學校 查閱 等第 評閱內容 1 國 中 (小) 年 級 □記敘 □抒情 □論說 □其他 共 篇 □引導資料 □訂正錯別字 □潤飾病句 □修改標點 □批閱日期 □分數 □級分(等第) 形式： □眉批 □總批 □勾選評語 內容： □情感回饋 □寫作技巧 □有 □無 新竹縣國民中小學○○學年度第○學期作文批閱績優教師評選紀錄表 附件二 新竹縣國民中小學○○學年度第○學期作文批閱教師自評表 基本資料 校 名 國小 / 國中 班 別 年 班 任課老師 老師 調閱日期 年