空框结构,让英语课堂充满生长的力量例谈小学英语阅读教学中的补白艺术.docVIP

“空框结构”，让英语课堂充满生长 的力量一一例谈小学英语阅读教学中的 “补白”艺术 严咏梅 江苏省海安县教师进修学校附属小学 小学英语教学的本质是培养和发展学生的思维品质和创造力。在阅读教学中，引 导学生适度挖掘“空白”有着深刻意义。实践证明，在叩问中补白、在鉴赏中补 白和在拓展中补白能有效提升儿童的综合语言运用能力，让英语课堂充满生命 力。 关键词： 空框结构;补白艺术;叩问;鉴赏;拓展; 接受美学理论认为，作品是由存在于文木结构中的诸多“空白点”组合而成的 “空框结构”。读者只有充分发挥自己的想象力和创造力，才能在阅读活动中赋 予文本以确定性的意义，填补其屮的意义空白。小学英语课内外阅读材料就是由 一个个“空框结构”组成的，其中蕴含着许多有思考价值的“空白”。在“虚” 与“无”的空白中，实际潸藏着极其丰富的“实”与“有”。这些“空框结构” 对于师生来说是一种召唤、激活机制，它可以激活师生对文木的主观感受和想象， 召唤他们将审美理解充盈于“空框结构”之中，使作为“空框结构”的文本转 变为具有读者鲜明个性色彩和主观创意的艺术有机体。在英语阅读教学屮，教师 应引导儿童适度挖掘“空白”，使之在叩问中点燃思维火花，让文本内容更丰 厚;在品味中展开想象，让人物形象更丰满;在拓展中释放潜能，让儿童情感更 丰富，从而点亮儿童智慧，提升儿童的综合语言运用能力，让英语课堂充满生 命力。 一、叩问中补白，点燃思维火花，让文本内容更丰厚 “恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”是对作品书不尽言、言不尽意的生动写 照。这些耐人寻味、意蕴深邃的文木留白，实际上是读者走进文木的孔眼，也是 解读作品的门户。小学英语阅读材料中便留冇不少这样的“空白”之处。适当引 导儿童对这些“空Q”进行深度理解，不仅能激发儿童的想象，激活其思维， 还能促进儿童对作品意义的深层次、个性化理解。 （一） 质问理解困惑处一一拨开云雾见天日 “学贵有疑”，一些作品崇尚含蓄委婉，但对于阅读经验和知识储备较少的儿 童来说，这样的作品常使他们难以领悟和参透。此吋，适度的补白能让他们理解 起来如拨云见口，柳暗花明。例如在教学“The runaway bunny”这篇童话故事 时，第者首先引导学生就课题里的“runaway” 一词进行质疑:Why docs the little bunny want to run away?—番思索与讨论后，鲜括灵动的想法从他们心 里迸山：“The little bunny wants to find friends. ” “The world is so big. He’ d like to go out and have a look. ”对课题的质疑既启发了学生的 思维，又有效激起丫他们的阅读兴趣，这时就可以自然而然地引导学生过渡到 对文本的阅读。故事在 the little bunny 的 “run away” 和 the mother bunny 的“run after him”的追逐游戏中展开，母子俩在“If you become... 1 will become...” 的对话中经历了六次变化：a fish一a fisherman;a flower、一a gardener;a stone—a mountain climber;a boat—the wind;a performer on flying trapeze—a tightrope walker;a boy—his mother。读完古女事后，学也 禁不住问：为什么要发生这样的变化?推动这种变化的力量是什么？于是，笔者让 学生分别扮演小兔和兔妈妈，分解细节，补白问题。如:为什么兔妈妈总耍跟随 着小兔?是什么力量让妈妈不畏艰难险阻，始终陪伴小兔呢?他们在对这些问题 的思考、讨论中，渐渐被小兔身上的调皮、可爱和率真所感染，也认识到妈妈的 善良、宽容和关爱是这股力量的源泉。这样的补白以心灵悟真谛，是一次深度学 习和探宄的过程，也使得原本艰涩难懂的课堂“拨开云雾见天日”。 （二） 追问矛盾凸显处一一柳暗花明又一村 有些文木中的矛盾乍一看很突儿，实际上是 的有意安排，字里行间往往留 有空白，又隐藏着深意。因此，善于发现矛盾，让学生细读文本，解决矛盾，不 失为思维深度开掘的有效方法。如读完苏教版小学英语六（上）“Unit 1 The king’ s new clothes”后，有学生发现矛盾:看到皇帝的新装，为什么人们的表 情迥异，说出的话也大不和同呢?按常理，新装何况还是皇帝的，肯定是好看 的o 骗了?说新衣是 “magic clothes”，j=l. “Clever people can see them. Foolish people can’ t see them” .大街上的人们说 “Wh