积木”原理突破非IT专业教师用制作多媒体交互课件的技术瓶颈.docVIP

借助VBA和“搭积木”原理突破非IT专业教师用PPT制作多媒体交互课件的技术瓶颈 广州帘番禺区新造中学 邓文华 随着计算机和M络技术的普及，用多媒体课件辅助课堂教学己成为教学过程屮不可缺少 的重要手段，影响和改变着传统的教学观念与教学模式，成为信息时代教育现代化的发展趋势。但 对于-?般中小学校而言，98%以上的非TT教师都对多媒体课件制作工具不熟悉，对制作出专业的多 媒体交互课件力不从心。技术不到位成为制约非IT专业教师制作多媒体交互课件的瓶颈。木文拟就 如何“借助VBA和‘搭积木’原理突破非IT专业教师用PPT制作多媒体交互课件的技术瓶颈”捉 出一个发展思路及可行模式。 关键词：PPT 交互性 VBA “搭积木” 突破 随着计算机和网络技术的?及，用多媒体课件辅助课觉教学已成为教学过程中不可缺少的重耍 手段，影响和改变着传统的教学观念与教学模式，成为信息时代教育现代化的发展趋势。但是，对 于一般中小学校而言，全校教师中除了为数不多的几个专业计算机教师，98%以上的教师都是非计算 机专业的教师，对多媒体课件制作丄具不熟悉。耍这些教师制作岀专业的多媒体交互课件确实是力 不从心，技术不到位成为制约非IT专业教师制作多媒体交互课件的瓶颈。 虽然，对于比较复杂，技术难度要求比较高的多媒体课件制作工具，非1T专业教师比较难于 操作，但利用PowerPoint应用程序制作课件在广大教师队伍中应该说100%的教师都用过，甚至经 常制作课件用来上课，对文字、阁片、视频等媒体的插入、编排，以及幻灯片的基本操作一般都熟 So但利用PowerPoint做出來的课件由于缺少“模块化、交互性”，就象一盘散沙，没冇严格的、 科学的组织，页而之间的转换欠系不叨确，导致授课的时候很容幼出错，而且不能即时反馈，难以 达到及时评估教学效果的作用。 那么，如何解决PowerPoint缺乏“模块化、交互性”的问题，让非IT专业教师也就可以利用 PPT制作多媒体交互课件，从ifij突破技术不过关的瓶颈，大大推动多媒体交互课件辅助课堂教学的 进程呢。本文拟就按非IT专业教师制作多媒体交互课件的“现状”一 “发展”一“突破”三个阶段 米进行阐述： 一、现状（PPT使用情况及交互性拓展） 0前，屮小学教学屮使川的PPT课件多足川于课堂教学的演示，供学生练习和测试用的课件比 较少。但在教学活动中学生仅产生接受反应是不够的，还必须经由提问或通过解决实际问题，使学 生真正理解所学内容，产生构成反应。这要求学生作一些练习，且为/解教学M标的实现程度，还 要求对学生作一些测试，以便通过评价及吋发现错误并予以纠正。所以，练习和测试在教学活动巾 占有很重要的地位。似在传统教学屮，要将诊断评价的结果及吋告诉学生即及吋反馈是很难做到的， 这足由PowerPoint本兗的功能和教师及学生对其功能的了解程度共同决定的。 山于广大教师对PowerPoint都比较熟悉，基本功能不用介绍，下而只从从如何能够体现课件的 “交互性”入手，以PowerPoint 2003版本为例，谈谈与课件“交互性”有关的一些操作。主要对 母版、触发器、动作路径的运川作一个简要的说明，它们对制作交互式课件很备作川。 （-）ITT的交互性 幻灯片母版 要使我们的演示文稿界而风格统一、美观乂冇所变化可以用设计模板。但如果想在整个课件每一 页都统一显示某个“按钮”或“网片”等信息，则需要在“幻灯片母版”上进行设置。PowerPoint 2003版进入幻灯片母版后，可以对母版进行编辑。幻灯片母版通常设计一些对整个课件中每-个 幻灯八都需要的文字信息、命令按钮、幻灯片背景图片、背景颜色等。 触发器的设置 触发器同样足2003及以上版本的一个新增功能。它存在于对象fci定义动画的“计吋”选项中, 在放映视图中，只冇当鼠标单击触发对象时，才开始播放该对象。在播放幻灯片时，通过“点击鼠 标”来呈现对象的方法不能很好地控制“对象”出现的顺序，所以我们可以用“触发器”这个功能 开发某个对象的呈现过程。利川“触发器”可以制作交互性强的幻灯片，如制作：选择题、判断题， 弹出式菜单等。 路径动画 对象动画除了分为进入、强调、退出等三种传统定义动画方式外，在PowerPOint2003版屮还 新增/ “路径动画”。动作路径是一种不可见的轨迹，我们讨以将幻灯片上的图片、文本行或形状 等项鬥放在动作路径上，使它们沿着动作路径运动。例如，我们可以使用系统提供的各种预设路径 （如弹簧形、心跳形），或我们tl己手绘路径，将文本或图形对象从幻灯片上的一个位置移动到另 一个位置：我们还可以对路径进行编辑和修改，以符合我们的需要。 除f以上元素以外，我们还经常看到高手做的多媒体课件中含冇许多的按钮、文本框、选项框 等之类的工具，使川这些工具会令课件更具奋可操作