2018年让校本研修成为，教育的科研的“着陆”之策.pptVIP

让校本研修成为 教育科研的“着陆”之策 浙江省教育厅教研室 张 丰 二OO九年三月 教师呼唤教育科研务实“着陆” 教学改革亟需研究方法“介入” 课程改革“剑指”教学管理“瓶颈” 校本研修“征程”面临实践嬗变 浙江校本研修的特色之一 　　将校本研修置于学校教学业务工作的整体改进的视野中，从教学业务工作的组织变革、实践创新和教师评价变革等方面展开探索。 2005年4月台州会议 浙江校本研修的特色之二 　　以教研活动与培训活动为研究对象，研究组织策划教研活动的方法与技术，在教研系统与基层学校中推广教研策划案例的研究形式，以提高教研实效． 2007年11月平阳会议 浙江校本研修的特色之三 　　从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，教师研修从改进教育教学过程做起，要发挥学校教学管理的指导功能，使管理也成为一种研修． 2008年5月嘉兴会议 教学业务工作的重点 教学管理的改进 教学过程的改进 教师研修活动的改进 教师研究管理的改进 2008年10月越城会议 研制《义务教育教学管理指南(试行)》 将校本研修与改进教学管理和改进教学过程相结合后,校本研修便从“锦上添花”变为“雪中送炭”。 要通过有效的校本研修活动，将改进教学管理的思想与策略转化为教师的常态行动。 校本研修活动 教学管理规章 常态的教师行为 教师的理解 教师的素质 指导性管理 管理行为+教师行为 征文 论坛 招标课题 从推广课题到简化研究的形式要求 从聚焦课堂到关注教育教学全过程 通过改进教学管理 优化教学过程 在改进教师教育的同时， 　　　　重视发挥教学管理的指导性 学校教学业务工作的指导思想 教育科研的务实“着陆” 研究内容与主题的指向 改进行动的运作思路 行动研究的技术线路 提高执教能力 加强学科专业素养 培育课程意识 1) 研究主题与内容的指向 解读课标与教材 教与学的设计 课堂实现与生成 作业布置与批改 学生学习诊断 学业辅导 过程性评价 考试命题研究 资源的建设利用 综合实践活动 等 教与学的设计 教师独立备课能力 单元整体备课能力 学科课程标准的研究能力 学习活动的设计能力 对学生学习基础与需要的分析能力 课堂练习和反馈的设计能力 对教学设计的反思能力 课堂实现与生成 关于学习的基本假设 对学科教学规范的理解 学科目标与过程的设计与实现 课堂教学艺术 ^ ^ ^ 及时诊断与针对性指导 自主学习的引导 自修课 综合性学习的关注 作业的功能与意图 作业的适切性与层次性 作业形式\作业量 布置:成册作业的选择 作业创编 自学作业 作业时机 作业协调 批改:错误分析能力 基于作业改进教学 反馈:作业讲评课 学生作业分析的指导 作业布置与批改(学的设计与反馈) 基本 要求 学科诊断与指导 培养学习习惯 指导学习方法 提高学习品质 学习指导 积极的学习体验 及时准确的自我诊断 克服学习困难的针对性措施 持之以恒的学习意志 调整学习方法与状态的灵活性 学习指导——学习品质培养 2) 改进行动的动作思路 学 习 理 解 问题 讨论 方 向 选 择 n 经验 梳理 目标规划 行动策划 开展 活动n 思悟 道理 案例 交流 制度建设 关于备课常规管理改进的实践研究 例如： 1. 体现学科特点的备课管理研究 2. 尊重教师发展特点的备课制度研究 3. 以学习活动设计为主线的备课方法研究 4. 年段管理背景下的学校备课组功能优化研究 招标课题方向 关于课堂教学常规管理改进的实践研究 例如： 1. 课堂教学中的诊断与反馈指导行为研究 2. 基于常态课堂改进的教学过程管理研究 3. 引导常态课堂改进的教学评价研究 4. 学校教学调研指导制度的探索 招标课题方向 关于作业常规管理改进的实践研究 例如： 1. 作业批改与反馈的改进策略研究 2. 作业讲评课（试卷分析课）研究 3. 教师作业设计能力培养研究 招标课题方向 关于学业评价常规管理改进的实践研究 例如： 1. 以诊疗功能为主旨的教学测验研究 2. 学生学业过程性评价机制研究 3. 学生学业质性评价方式研究 招标课题方向 关于学习指导常规管理改进的实践研究 例如： 1. 不同学段学生学习常规的研制与学习指导 2. 集中复习、自主复习与小组互动相结合的复习模式研究 3. 指导学困生（学优生）的方法策略研究 招标课题方向 针对课程实施中的重要问题而采取的改进措施 例如： 加强学生自修课指导与管理的做法 解决“体艺2+1”全面开展的师资配备问题的办法 克服启蒙学习阶段的学习困难的个案研究 以地方课程