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高校机械教学中渗透人文教育初析 　　【摘要】高等教育必须是科学教育与人文教育的统一。笔者根据自己的工作实践，探讨了如何将人文教育融入到机械专业的教学中，做到在完成专业知识和技能教学任务的同时，提高学生的人文素质。 　　【关键词】课堂教学 机械专业 人文教育 　　【Abstract】Higher education must be the unity of science education and humanistic education. Based on the work practice， this paper discussed how to integrate humanistic education into the teaching of mechanical specialty， so as to improve the humanistic quality of students while completing the task of teaching specialized knowledge and skills. 　　【Key words】Classroom teaching，Mechanical specialty，Humanistic education 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0223-02 　　高等教育必须是科学教育与人文教育的统一，通过科学与人文“两种文化”间的融合，达到沟通、整合的目的，使大学生的理性与情感、科学精神与人文素养得到和谐发展。目前，在各高等院校中，人文学科的教育以各种形式得到迅速开展，但无论是人文教育，还是科学教育，都不应停留在单独的知识的讲授，而应着力于人文与科学的沟通与结合[1]，因此，对于工程专业的学生，渗透于专业课程教学中的人文意识教育，更是一个人文教育的有力的补充。 　　科学教育的人文内涵往往被其科学性和逻辑性所掩盖。因此，若要在工程专业知识的教学中融入人文教育，最根本的就是透过科学性和逻辑性，把工程教育里的若干内容进行人文意义上的“提炼”，或把工程教育的某一具体内容进行设计、分解，挖掘其中的人文内涵和情感色彩，使之具备人文精神方面的特质，让学生在自己的专业学习中，不仅能轻松掌握专业知识，而且能潜移默化地接受到人文教育，进而匡正、限制自己的思想意识、学习心态，学会做人、学习、思维和创新。以下结合本人在机械学科方面的教学实践谈一谈个人的心得体会，以期抛砖引玉。 　　1.在机械教学中引导学生严格要求自己，做一个有用的人 　　教育是提高民众素质最重要的手段，而人文教育最重要的功能就是教人做人，使学会感恩、懂得奉献，引导、启发学生做一个有感恩心、有奉献精神的人。目前，大多学生是独生子女，他们中，有些人习惯于父母对自己的关爱，衣来伸手，饭来张口，对父母的辛苦视而不见；有些人加入一个团体，或者参加了工作，往往因为不适应严格的纪律约束而甩手不干。针对此，在机械设计教学中，将具备此类意义的一些教学内容做了设计，并且与学生共享。比如，齿轮传动一章讲到，为保持齿轮传动的连续性，当前一对轮齿即将退出啮合时，后一对轮齿必须已经进入啮合；当轮齿在节点附近啮合时，其前一对轮齿早已经退出啮合，后一对轮齿也远未进入啮合，也就是说只有一对轮齿承担全部的动力传递，正因为此，疲劳点蚀就发生在齿轮节点附近。这时候可以把在节点附近啮合的轮齿比作中年人，是学生的父母辈，他们上有老已没有工作能力，下有小还未能自立，比较辛苦。更为糟糕的是，如果学生不努力，当父母不能工作的时候，学生便进入不到状态，那么，这家庭的“齿轮”就不能正常运转了。又比如，在机构自由度一节讲到，构件在不与其它构件连接时，其自由度为3，连接后，它的自由度将减少，这就像我们人，自己一个人的时候，是自由的，但是，一旦加入某个团体或者组织，就要受到纪律以及规章制度的约束，就像构件组成的机构能够完成一定功能一样，组织也有它的目标，如果人们不遵守组织的纪律，以规章约束自己，这个目标就不可能达到。 　　2.在机械教学中让学生学会释放压力，保持积极向上的心态 　　大学生，这个社会里的特殊群体，他们身上承载了家长的希望、社会的希望和自己的期望，要面对的就业、学业和经济压力使得他们退学的、自杀的、堕落的比比皆是。因此，在课堂教学中，引导学生正确对待压力、释放压力是教育工作者务必关注的课题[2]。 　　在带传动一节中，讲到带传动具有良好的弹性，可以缓冲、吸振，过载时会产生打滑，对机器自动实施保护，因此，带传动放在传动系统的高速级；相比较而言，齿轮传动时，遇冲击或过载，轮齿可能会宁折不弯，出现轮齿折断，造成危险。这时，可以提醒学生，面对压力，不要逼自己太紧，往往是退一