安徽霍山二中基于微课的343家校翻转课堂181勾股定理第1课时.DOC

安徽省霍山二中基于微课的343家校翻转课堂 18.1 勾股定理（第1课时）教学设计 一、教材分析 1、地位和作用 本节课选自沪科版《数学》八年级下册第十八章第一节勾股定理第一课时 直角三角形三边之间数量关系 直角三角形三边之间数量关系 解直角三角形 知识结构 应用 认知结构 认知结构 形 数 几何 代数 这是爱国主义教育的良好素材。 教学目标 【知识技能】 1、经历勾股定理的探索过程，理解并掌握勾股定理； 2、学会运用勾股定理进行简单的计算。 【数学思考】 1、让学生切实经历“观察-探索-猜想-验证-归纳”的探索过程； 2、发展合情推理能力，并体会数形结合、由特殊到一般、转化的思想方法。 【问题解决】 1、通过拼图活动，体验解决问题方法的多样性； 2、在探索活动中，培养学生的自主性与合作性。 【情感态度】在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐．通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化历史的热情，激励学生发奋学习. 3、教学重点、难点 重点：勾股定理的探索过程； 难点：应用面积割补法（拼图法）验证勾股定理的方法的理解。 教学方法二、教法与学法分析 教学方法 问题 问题 几何直观 引导 实验 思想方法 探索 验证 学法指导 ：课前预习、观看微课、动手实践、自主探索、合作交流 三、课堂活动流程设计 活动环节 具体步骤 组织形式 时间分配 讨论 四到六人一组进行讨论在家通过微课学习勾股定理的具体内容，体会探索过程 小组讨论 5分钟 师生互动 结合讨论结果，再次讲解勾股定理的证明过程，然后通过对直角三角形的三边关系的猜想验证，体会数形结合的思想 讲授 20分钟 检测反馈 针对学生之前知识掌握及应用情况（通过课前检测以及课堂表现了解），提出易出错误的地方与学生共同讨论，找出正确解决问题方法 互动讲授 15分钟 反思总结 通过探索及讨论，得出勾股定理，总结勾股定理能解决的问题以及如何应用 讨论互动共同得出结论 5分钟 教学设计思路说明 通过学生之前微课的学习，讨论勾股定理内容并体会探索过程，能激起学生的回忆并且可以巩固知识点，另一方面由于学生在课前就学习过，这个时候讨论能提起他们的兴趣，以便于提高课堂效率；接下来通过讨论，由老师引导学生总结讨论结果后再次讲解勾股定理的证明有助于记忆，之后根据证明来探索三边的关系，得出结论，此过程中重点结合图形体会数形结合思想。然后根据学生对本节知识点的掌握情况讲解易出错的点及重点、难点和解决问题的方法；最后进行一次小讨论总结这一节我们所学的内容以及能解决什么样的问题、如何解决，这样有利于学生课后进行总结。 勾股定理教学反思 勾股定理的验证既是本节课的重点，也是本节课的难点，为了突破这一难点，设计了拼图活动．先让学生从形上感知，再层层设问，从面积(数)入手，师生共同探究得到方法1，最后由学生独立探究得到方法2，这样学生较容易地突破了本节课的难点． 这节课从探究定理、总结定理、验证定理，到练习的处理都是引导学生独立完成的，多数学生在小组活动中表现积极，找出了许多解决问题的办法，乐于与小组其他成员合作，愿意与同伴交流自己的想法，有解决问题的自信心，不回避困难．教师参与学生的活动，促使了每个同学得到了不同程度的发展。 本节课我让为存在以下不足： 新课标的教学理念是教师指导下的教学， “数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学，本节课的第三个环节，即勾股定理的证明，虽然我尽量在指导下用“赵爽弦图”验证勾股定理，但学生之间交往互动不足，尤其中间这个小正方形的边长为什么是（a-b），可能有很多学生不懂。 18.1勾股定理(第1课时) 导学案　 学习目标 1.经历勾股定理的探索过程，掌握勾股定理的简单应用； 2.经历观察、猜想、归纳和验证的数学发现过程，体会形数结合、化归的思想。 学习重难点 重点：探索和证明勾股定理，勾股定理的简单应用． 难点：勾股定理的证明。 导学过程 一．课前导学： 阅读教材及观看微课，完成以下问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题 1.【探究一】：观察图1， （1）你能找出图中正方形A、B、C面积之间的关系吗？ 图1（2）图中正方形A、B、C所围成的等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系？ 图1 2.【探究二】：如图2，每个小方格的边长均为1， （1）计算图中正方形A、B、C面积． 【讨论】如何求正方形C的面积？ （2）图中正方形A、B、C面积之间有何关系？ （3）图中正方形A、B、C所围成的直角三角形三边 图2之间有什么特殊关系？ 图2 【猜想】：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c， 那么 ． 二、合作、交流、展示： 1．【探究三】