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ESP模式下文化遗产专业英语课程的定位与教学研究 　　【摘要】作为一个文化遗产大国，中国的文化遗产在种类和数量上在世界范围内都占有极大的比重，文化遗产的保护工作客观上需要大量的专门人才。我国高等教育中目前对于这部分人才的培养还处于起步阶段，国内只有少数高校近年来开始增设文化遗产本科专科。本文从探讨开设文化遗产本科专业的目的出发，对该专业的方向定位和教学可能存在的制约因素进行分析。 　　【关键词】文化遗产；专业；高校 　　【作者简介】陈艳华，重庆文理学院非物质文化遗产研究中心。 一、中国的文化遗产保护 　　自1972年联合国教科文组织成立《保护世界文化与自然遗产公约》（以下简称《世界遗产公约》）以来，全世界范围内对文化和自然遗产保护工作的关注达到空前的广度和深度。《世界?z产公约》中明确指出，公约的订立是为了举全世界之力对部分具有突出重要性的文化和自然遗产进行保护。这部分遗产被作为全世界的共同遗产加以对待，位列《世界遗产名录》的遗产，其身份从某个国家的遗产变成为全人类的共同遗产，对于遗产的保护有着重大的意义。首先，《世界遗产公约》为遗产的保护提供了一套国际准则，这确保了不同国家之间不会因为政治体制、经济水平、文化差异等原因导致在遗产保护工作中存在保护水平差距过大的状况。作为一个国际性组织，《世界遗产公约》的意义主要体现在国际合作方面。各缔约国间在保护知识与技术、人才培养、体制机制、物资资金等方面互通有无，有利于世界遗产保护整体水平的提高。此外，国际间的交流与合作也对各国的遗产保护工作起到了监督和制约的作用，在世界范围内的广泛关注下，各国的遗产保护工作必须更加严谨细致。 　　1.中国文化遗产保护的现状。在中国的悠久的历史中和辽阔的土地上逐渐形成了众多的文化历史景观和丰富的非物质文化遗产。1985年中国正式加入联合国教科文组织《世界遗产公约》，在加入《世界遗产公约》的30几年时间里，中国的文化遗产事业取得了显著的成果，成为世界文化遗产大国。中国的文化遗产具有种类齐全、数量众多等特点，文化遗产促进了以旅游业为代表的各产业的发展，从而起到促进地区经济的作用。与此同时中国的文化遗产保护工作还存在着一定的不足之处，如“现代遗产”的申报缺项、真正意义上的“文化景观”遗产的缺失、遗产地分布不平衡、相关产业发展缺乏正确引导等问题。文化遗产保护事业的迅速发展和存在的问题从客观上显示出对专业人才的需求。 　　2.我国文化遗产保护人才培养情况。目前在我国高校中，专门培养文化遗产相关人才的专业非常少。2016年首都师范大学增设文化遗产专业，是全国首开该专业的高等院校。西北大学文化遗产学院现设考古学（与历史系已正式分开）文物与博物馆和文物保护技术3个本科专业。重庆文理学院于2017年第一届招收文化遗产本科专业学生。高等教育开始逐渐关注文化遗产保护领域，但相关专业还没有形成规模。 二、本科阶段文化遗产专业英语教学的定位 　　专门用途英语（English for specific purposes，简称ESP）起源于20世纪60年代，近年来国内外越来越多的高校选择采用ESP模式。专门用途英语又可以进一步划分成学术英语（English for Academic Purposes，简称EAP）和行业英语（English for Occupational Purposes，简称EOP）。专门用途英语是与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开始的英语课程（Hutchinson Waters， 1987）。ESP教学的特点鲜明：与普通英语教学相较，ESP教学目的更加明确、针对更强性强、有的放矢。 　　1.文化遗产专业英语的教学目的。重庆文理学院《文化遗产本科专业人才培养方案》中，把培养的目标定为：“了解文化遗产保护理论法律法规，学习文化遗产相关知识和理论，熟悉文化遗产保护和传播的工作流程，系统掌握文化遗产保护理论与方法，初步具备一定的文化遗产研究能力，在文化遗产保护部门、公共文化组织、博物馆以及文化产业企业等机构从事文化遗产公共事务管理、文化遗产保护实践、博物馆日常管理、博物馆展览设计以及文化创意策划等工作的复合型应用型高级专门人”。从培养定位上来看，文化遗产专业本科人才主要面向文化遗产保护的实践工作，兼顾为更高一级人才培养输送人才的目标，因此在教学中注重对学生进行文化遗产内涵和历史、文化遗产的基本理论和基础知识、文化遗产保护与管理方面的基本技能等方面知识的传授和引导，使学生在今后具备文化遗产数字化和开展宣传弘扬的能力、具备独立开展文化遗产管理、保护和宣传的能力。此外，该专业还要求学生对中国及世界文化遗产有基本了解，能够从保护人类文化多样性的高度把握文化遗产的核心价值并开展创意、策划和评估。 　　2.文化遗产专业英语课程