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ESP课程在高职英语教学中的引入研究 　　[摘要]本文论述了在目前高职英语教学改革的大背景下，ESP课程引入到高职英语教学中的可行性、必要性和重要意义，并提出了在引入过程中必须要解决的一些迫切问题。 　　[关键词]高职英语ESP 　　引入研究 　　1．前言 　　ESP(English for Specific Purpose专门用途英语)，是向学生教授某一特定目的(如特定的工作，特定的学科等)的英语应用能力。ESP课程的内容与学生具体的专业有关，课程的开设是为了切合学生的实际需求，为学生将来走上工作岗位后，能充分发挥他们的职业英语能力而服务。目前，全国各高职院校都在进行高职英语教学改革。根据最新的“高职高专英语教学要求”，高职英语由基础英语和职业英语两个部分组成。大家的改革步伐逐渐进入到职业英语这一模块，而职业英语恰恰就是ESP一个重要的研究范畴。ESP课程在高职英语教学中的引入还刚刚起步。怎样把高职英语教学目标和任务与ESP课程内容分析之间建立直接的联系，对充分体现高职英语的教学特色，提高高职英语的教学质量，培养学生的职业英语应用能力，都有着积极和重要的作用。 　　2．研究的背景 　　英语作为一种国际性的语言，在国际交往中有着极其重要的作用。时间走到今天，世界的经济、文化、科技的发展已经驶上了高速公路。大学生们越来越觉得，他们的英语知识，特别是他们所学的EGP(English for General Pur―pose)越来越不能适应国际交流的需求，他们迫切需要各个领域，特别是他们将从事的某一专门职业和领域的英语语言技能。在国外，自从20实际60年代以来，ESP课程的教学得到了极快的发展，满足了不同学习者对不同学习需求的需要，在语言知识灌输的同时，培养了学习者服务于专业目的的语言运用能力。 　　我国目前高职院校的英语教学现状是：众多的高职院校仍然使用普通高校的英语教学模式。在许多地方，高职英语教学的终极目标是让学生通过Pretco(高等学校英语应用能力考试，俗称A、B级考试)。上级主管部门在评估高职院校英语教学质量的时候，也把A、B级考试的通过率作为一个重要指标来衡量。为了追求高通过率，高职院校的英语教学在很大程度大是围绕A、B级考试来进行的。学生对高职英语课程的安排普遍感到不满意。特别在一些经济发达地区的高职院校，学生入学分数较高，整体水平较好，他们对英语课程的反应是：A、B级考试太容易，一进校就能考过。第一学年所学的EGP，学生认为是炒中学英语课程的冷饭，大家学习的积极性不是很高。学生们调侃说，在高职院校，英语越学越差。入学时能考过CET四级，到大二结束，连三级都考不过去了。另一方面，英语老师们也不断抱怨，英语课程的学时在不断减少。为什么呢?有的领导认为，既然高职英语教学的目的是让学生通过Pretco，那第一学年结束，学生绝大部分都通过了此考试，还有什么必要在第二学年再连续开设英语课呢?诸如此类的各种情况，都背离了高职英语的根本目标与任务，显示出高职英语教学存在的先天不足和薄弱环节。这些现象清楚地表明，目前的高职英语教学脱离学生的需求，脱离行业的需求，脱离社会的需求。所以，改革势在必行。在这样的大背景下，ESP课程(有人称之为职业英语EOP)在高职英语中的引入，已成为当前国内高职英语改革者们日益关注的问题之一。 　　3．研究的迫切性 　　作为高等职业教育中的一个重要内容，高职英语应该具有高职教育的鲜明特色。根据“高职高专英语教学要求”，高职英语应贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，以培养技能型、应用型人才为己任，为社会经济的发展和区域、行业的经济建设服务。而现今高职英语教学，如上所述，应试教育的痕迹浓重，依附于大学英语人才培养模式，缺乏自己的个性特征，丧失了自身应有的独立地位，以至于高职英语抹杀了对不同学习者的不同要求，没有比EGP教学更为明确的目的性和针对性，无法适应社会的需要和职业需求，不能很好地培养对行业和社会有用的英语人才。而ESP课程能弥补目前高职英语教学的这些不足，因为ESP的明显特色之一，是能分析和满足不同专业的学生对英语知识的不同需求。它的教学有明确的目的性和针对性。ESP既有传授英语知识和技能的作用，又能服务于学习者对实际工作和行业需要，所以，研究ESP课程在高职英语教学中的应用，对指导高职英语教学改革的实施，提高高职英语的实用性和针对性，提高培养英语人才素质的效率，都有十分积极和重要的作用。 　　4．研究的意义 　　4．1高职英语的改革，更加注重于培养学生的职业英语能力，来提高他们职场核心竞争力。这种职业英语能力是对他们专业知识的一种补充，是提升他们专业知识水平的一种手段。由于学生所学的专业不同，因此，他们对所学英语知识的需求也不同。而ESP课程能满足他们的需求。 　　4．2高职