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高职高专公共英语教学浅述 　　【摘要】：公共英语课是高职高专院校公共基础课程中最为重要的一科，其教学质量的高低直接影响到整个高职高专教育的大局。文章对高职高专公共英语课教学的目前现状以及所存在的问题作了深入的探析和研究，并指出了具体的解决对策和改革创新之路。 　　【关键词】：高职高专院校 公共英语教学 教学理念更新 　　 　　高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，特别是近几年来，发展尤为迅速，占据了高等教育的半壁江山。公共英语课是高职高专院校公共基础课程中最为重要的一科。公共英语课的教学质量不只是关系到个别专业或个别系部的教学质量，而是影响到整个高职高专教育的大局。然而，目前的高职高专公共英语课教学状况并不能令人满意，用学生的话说就是：“英语，想说爱你不容易；爱你在心，口难开！”这就要求我们必须认清形势，深入查找问题和原因，与时俱进，改革创新，寻求出路。 　　一、 现状及问题 　　虽然高职高专教育近几年发展势头强劲，但作为高职高专教育公共基础课程中最为重要一科的公共英语课教学不但不能令人满意，而且问题越来越突出。要想从根本上解决问题，就必须从源头出发来查找原因。 　　（一）关于学生。由于高校招生连续多年的扩招，导致了学生入学基础水平下降，特别是高职院校的学生基础相对较差，底子薄，英语水平参差不齐，自信心不足，普遍存在着对英语学习缺乏兴趣，学习态度不端正，学习方法不得当等问题。而且有一部分学生在入学后相当一段时期内仍然情绪不稳定――自卑、沮丧、郁闷、失落、愤懑和不满等，个别学生甚至要求转学、退学，乃至出现擅自离校的极端冲动行为。所有这些都为高职高专英语教学增加了难度，也为教学效果带来了不确定因素。 　　（二）关于师资。高职高专教育近几年得到了蓬勃发展，在校学生人数快速增加，甚至是成倍翻番。虽然教师的数量也有很大提高，但仍然难以赶上学生扩招的比例，造成师生人数比例严重失衡。而且，当前的大部分高职院校都是由原来的中专学校升格而来，此类学校前几年师资流失特别严重，因此目前高职高专院校的师资队伍亟待加强，素质亟待提高。公共英语通常被认为是副课（相对于专业课而言），在师资紧张的情况下，经常就成了缺乏经验的新近年轻教师授课的“练兵场”。按规定，新近教师一般要先从事一年的辅助教学和锻炼，但许多学校都是新教师进来之后，马上就直接开始授课，而且授课任务还很重。即便是由高职称的老师来上课，他们也常常不自觉地把英语专业课教学当作主业，公外课只是较为轻松的副业而已。因此，从师资角度来讲，高职高专院校公共英语教学的师资队伍亟待加强和提高，而且队伍的梯队结构也需完善。 　　（三）关于教学。多数学校的教学方式仍以传统方式为主，通常是老师唱主角，在课堂上领读单词，讲解课文，教授语法，分析句型，翻译课文等，学生则往往处于被动接受的地位，被动地记，被动地学，费时费力而教学效果一般。特别是近几年来多数学校公共英语教学都因师资紧张而采取合班教学，少则60人左右，多则100人左右。学校的多媒体教室、数字语音室等先进教学设备都优先考虑专业课，公共英语教学很少轮得到，而且课时数量也被一再挤压，以我校为例，课时量已有原来的240学时压缩为现在的160学时。用一些系领导的话说“课时量再多也不见效果，还不如削减公共英语课时来加强其它专业知识的学习呢”，话语中所表达的不满情绪可见一斑！ 　　二、 对症下药 　　当今世界科技进步飞速发展，社会变化日新月异，国际竞争日趋激烈。面对严峻的形式和日趋激烈的竞争，落后就会被动挨打。在优胜劣汰的市场竞争条件下我们必须敢于正视自身的缺点和不足，深入剖析，查找原因，寻求对策。 　　（一）正确引导学生。俗话说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”学校和老师都应重视学生入校后的调整与适应工作，帮助学生走出自卑和迷茫，建立自信，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。学校更应该让学生认识到高职生的地位和价值以及他们将来的就业前景，使他们看到希望，摆脱固有成见、偏见和一些错误看法。与此同时，老师也应该考虑到同学们入校时的英语成绩和原有基础，具体问题具体分析，实事求是地采用合适的方法，因材施教，引导和帮助学生端正学习态度，培养学习的兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。通过同学们学习生活中的具体生动实例，让他们看到榜样的力量，最终使同学们养成爱学习、会学习、主动学习、终身学习的良好习惯，并能够学以致用，从而提高学习效率和质量。 　　（二）努力提高师资整体素质和水平。鉴于客观实际情况：多数高职高专院校的教学环境、科研氛围、收入待遇等与名牌院校乃至普通本科院校相比，都存在着明显差距，因此在高水平人才引进方面存在诸多的客观实际困难，多数学校应该走“自主培养为主，积极引进为辅”的师资培养模式，同时更加注重“