教育信息化建设和应用典型案例-OvertimeThriller.DOCVIP

PAGE PAGE 11 推进教育信息化 提高教育质量 ——市中区实验小学教育信息化建设和应用典型案例 实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。2012年9月5日，刘延东副总理(时任国务委员)，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出:“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。市中区实验小学积极推进教育信息化建设的工作，围绕“三通两平台”建设做文章，重点打造“优资源班班通”和“网络学习空间人人通”，积极尝试，成效显著。 “优质资源班班通” 实现了信息技术在教学中的普遍应用 班班通多媒体成为链接课堂与生活的桥梁。实验小学共有37个班级，教室全部安装了多媒体设备，包括计算机、电视机、投影仪等,信息技术在教学活动中的应用已经成为一种常规行为。通过优质数字教育资源和信息技术手段，使班级的课堂教学丰富多彩，为课堂走向生活提供了无限可能，极大地提高了课堂教学效益，提高了教育教学质量。 班班通多媒体使低年级课堂生动直观。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。课堂教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透，多媒体辅助教学能更好的做到这一点。小学低年级学生，由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维刚刚开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到难以理解，这时，就要运用多媒体辅助教学，把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，化难为易，有效实现课堂教学目标。 语文和数学教师对班班通多媒体使用得心应手。张老师在教授一年级语文下册《练习四》的时候，需要孩子们掌握一些小动物的叫声，新授前，老师先让孩子们通过观看视频欣赏大自然中多种动物的叫声，直观地引入课题，整个课堂顿时活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣和探索欲望，唤醒了学生的有意注意，学生一直被课件和教材吸引着，潜移默化地认识了拟声词，与小动物交上了朋友，更加了解、喜爱小动物，课堂教学效率大大提高。可见，多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。邱老师巧用多媒体辅助学生识字，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。邱老师为了使学生掌握字的结构，利用课件充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐），然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记字方法。这样识字很容易，印象又深刻，还不易混淆 多媒体不受时空限制，随时都能把课文的情境以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，丰富学生的体验。例如在教授低年级口语交际《学会作客》时，老师借助多媒体课件给学生创设了四种情境：“到别人家门口该怎么做”、“见到主人该怎样说”、“受到主人招待该怎样说”、“跟主人告别时该怎样说”，结合四种活动场景，要求学生以小组为单位，选择自己感兴趣的两个活动，展开小组模拟演练。整堂课，教师没有过多的话语，留给学生更多的是广阔而又开放的思维与实践的时空。多媒体技术创设情境提供给学生多彩生动的画面，学生身临其境，兴趣盎然，他们乐意去思考、去研究、去尝试。他们的自主探索能力和创新精神也从中得到了有效的锻炼和提高，整个课堂充满了生命的活力。 高年级使用多媒体教学能够拓展学习空间，有效突破重难点。比如在课文朗读训练时，配上音乐就更能调动学生充沛的感情。在教学《水》时，给学生播放缺水的视频，更能形象地帮助学生理解缺水的痛苦，增强节约用水的意识。学习课文《西湖》时，文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的,教学中只出现课文插图,很难唤起学生的感觉美,教师应用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理,向学生展示杭州