实践教学模式探索及实施四阶段实践教学的情况-广州体育职业技术学院.PDFVIP

高尔夫球运动与管理专业 实践教学模式探索及实施四阶段实践教 学的情况 材料目录 1、有关实践教学的理论探索与实施四阶段实践教学情况2 2、实践教学模式探索相关的市级课题研究材料 10 3、实践教学模式探索相关的省级课题材料 12 4 、实践教学模式探索相关的论文发表情况 13 1 I、有关实践教学的理论探索与实施四阶段实践教学情况 “校企联动、岗学结合”的高尔夫专业实践教学模式改革实践与探索 我院高尔夫球运动与管理专业 （原高尔夫服务与管理专业，下简称“高尔夫 专业”）在多年的建设基础上逐步形成了独具我院特色的“校企联动、岗学结合” 人才培养模式。这一模式注重校企联动与工学交替，强调以专业课程的教学为突 破口，充分展现学校与企业在人才培养中的双主体地位，学生在校内学习与企业 实践的两环节的专业素养及综合技能提升。 校内理论教学是传统高校的优势环节，但实践教学部分却普遍偏弱。高职教 育教学将实践教学作为人才培养的重要环节，在高职人才培养过程中有着不可替 代的作用。如何推进高职院校应用型人才培养模式下的实践教学模式改革与创新， 进一步提升高职院校的人才培养质量，无疑是当前高职教育发展中面临的一个热 点与难点问题。 “工学交替”实践教学培养模式作为应用型人才培养模式改革的一个关键切 入点，近年来在我国职业教育领域被积极倡导和推进，部分院校和专业探索出了 适合自身特点的一些经验和做法。我院高尔夫服务与管理专业作为学院的重点建 设专业，近三年来在实践教学模式改革方面进行了不断的探索与实践，初步形成 了“3.5+ （0.5+0.5 ）+0.5+1 ”的“校企联动、工学交替”四阶段实践教学模式。 一、“2+1 ”两阶段实践教学模式简介 目前，国内高职院校普通采用了“2+1 ”实践教学模式。“2+1 ”实践教学模 式的内涵：学生在三年的时间里，前两年在校学习，教学内容以专业理论课的讲 授为主，辅之以课程实训、实验等实践性教学环节；第三年到企业参加顶岗实习， 同时结合生产实际确定毕业设计题目，在学校、企业指导教师的共同指导下完成 毕业设计。 “2+1 ”实践教学模式属于“工学结合”的实践教学模式，是一种需要与企 业进行紧密合作的实践教学培养模式。学校依托企业，利用企业的资源和育人环 境，将其作为高职院校学生进行专业培训的又一平台。这一模式下，学校和企业 两个实践教学主体共同参与学生实践技能和其他职业素养的培养。 2 “2+1 ”实践教学模式较难实现企业和学校间的零距离衔接和深层次合作， 因此越来越多的高职专业在探索更好的实践教学模式。 二、我院高尔夫专业“3.5+ （0.5+0.5 ）+0.5+1 ”的四阶段实践教学模式说明 我院高尔夫服务与管理专业从2013 年开始尝试进行“3.5+（0.5+0.5 ）+0.5+1 ” 的校企联动、工学交替四阶段实践教学模式改革。两年来，这一模式的实施效果 良好，各方面信息反馈正面。 “3.5+ （0.5+0.5 ）+0.5+1 ”校企联动、工学交替实践教学模式下，专业学生 在校三年共6 学期的时间被划分为既相对独立又联系密切的四个阶段，每个阶段 均有明确的任务。与此同时，前一阶段任务的完成也直接影响到后一阶段任务的 有效开展。具体的时间分配及任务安排见表1。 表1 “3.5+ （0.5+0.5 ）+0.5+1 ”四阶段实践教学模式 “3.5+0.5+0.5+0.5+1 ”四阶段实践教学模式 学年 学期 课程与任务 阶段及场所 第1 学期 第一年 公共基础课程 第2 学期 专业基础课程