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以科学的评价促进高校特长生培养工作 　　【摘 要】特长生指的是在一定领域有特别才能、特别兴趣、特别专长并有取得成果的潜力的学生。它是高校素质教育办学理念成果的具体体现,学校要鼓励并支持特长生的发展,积极为特长生发展创造各种必要条件。特长生评价是衡量高校特长生培养的主要内容和有效方法,本文试图探讨构建科学的评价体系,以促进特长生培养工作进一步取得成效。 　　【关键词】科学 评价 特长生?オ? 　　 　　特长生评价是高校特长教育效果评价的最直接有效方法之一,也是实现高校学生素质教育的重要环节。特长生评价的意义从个体上讲是让学生明确知道自己在特长教育与发展方面的努力目标和达成的程度,指导学生发扬优点,克服不足,鼓励学生不断地进行自我完善与发展,成为全面发展学有特长的一代新人;从群体上讲,它能促进高校特长教育的发展,实现素质教育的最优化。 　　1、科学而具有效性的评价原则是培养优秀特长生的基础 　　评价,即判定客体价值的高低。特长生评价是评价者对特长生在某一学习阶段特长发展状况和水平等做出判定。这是一个复杂的过程,必须在一定的原则指导下进行,主要应坚持如下几个原则: 　　1.1 保护性原则 　　特长生发展的状况除学生本身的智力、身心发展条件影响外,在很大程度上受客观条件的影响,特别是高校的教育与管理工作。要发展学生的特长,必须创造适合于特长生发展的外部条件,保护和促进学生的特长向良性方面发展。因此,对特长生进行评价必须及时鉴定特长发展的状况,教师也要转变教育观念,坚持保护原则。通过对学生特长发展的肯定性评价,让学生看到自身的能力和潜质,提高发展特长的自信心。 　　1.2 提高性原则 　　教育的最终目的是培养能力。但不同类型的同学其能力表现也不同。因此,就不能用一把尺子衡量,不一定非要求他成为某一方面的专家,只要他认为有收获,其能力也就得到了提高。评价就是要引导学生通过发展特长提高各方面的能力。 　　1.3 激励性原则 　　激励能引起竞争,促进更快、更好地发展;约束能促进竞争的实现。特长生的成长过程离不开各种激励和约束机制的建立与落实。如学校每年定期开展特长生评选活动,并给于一定奖励;校报校刊和宣传栏随时刊登学生的优秀作品。这些激励约束措施都要成为制定特长生评价标准所要考虑的因素,做到以评价提高学生对特长教育的重视程度,促进特长教育的发展。 　　1.4 兼顾性原则 　　素质教育是培养学生全面发展、全员发展的教育,特长教育作为素质教育的重要内容,为素质教育的贯彻落实起了重要促进作用。同时,还要明确:素质教育培养出的人才是素质全面的人,因此对特长生进行评价时还要兼顾其它方面的学习情况。 　　2、合理而具针对性的评价内容是培养优秀特长生的根本 　　特长生评价作为一种阶段性价值界定活动,必须有一定的评价内容。这主要从对特长科目的理解、技能测试、参加特长活动的积极性、特长发展成果等几个方面着手,这样才能公正、科学、客观地对特长生进行评价。 　　2.1 对特长科目的理解 　　学生参加某项特长活动,必须有明确的目的和态度。他对这项活动认识到了一种什么程度;是否真正理解这一活动,参加活动的目的是什么等,这是评价的一个标准。另外,采取相应的调查与测试,使指导教师一开始就从整体上把握每个学生的特长发展状况和思想动机,从而制定计划和培养目标,有针对性地进行教学。 　　2.2 基本素质 　　特长的发展是不平衡的,特长生的水平也是多层次的,这就需要对特长生进行界定,划分成为不同的等级。可通过如下几个方面的测试: 　　(1)学生的理论水平。要想真正做到特长明显,针对不同学生的特长方向,学校安排相关的专业老师进行系统的理论指导,使学生掌握本特长科目的基本理论,并通过一定形式的测试,让学生在科学理论指导下进行基本技能地训练和提高。否则只能是朴素盲目地发展。 　　(2)学生的知识面。现代社会要求素质全面发展的人才,特长生不仅在某一方面有专长,还应具备一些相关基本素质如计算机、英语、写作、普通话、演讲能力等。因此,在特长测试的基础上,还要根据学生的其他方面的测试成绩,分析其特长素质和发展前景。 　　(3)学生的创新能力。只有创新才能发展,特长生发展潜力如何关键在于其创新能力;特长培养活动也应充分发挥学生的创造性思维能力,鼓励学生标新立异。素质教育的核心是培养学生的创造意识和创造能力。因此,在测试学生的特长素质时要注意测试学生的创新能力。 　　3、在对特长生评价过程中应进一步注意的问题 　　3.1 重视活动过程评价 　　特长教育活动过程是一个教育人的过程,也是一个形成和发展特长的过程。只有通过活动才能对特长发展项目有进一步的感悟。重视活动过程评价,并非过多地关注活动过程,而轻视结果,其实两者是条件和结果的关系,通过过程