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以能力为核心的高职化工类专业课程体系的构建 　　摘 要：近年来，我国的高职教育发展迅速，但仍然存在着所培养的学生不能很好地适应社会需求等问题。解决这个问题的关键就是构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的课程体系，并加强其配套建设。 　　关键词：高职教育；课程体系；工作过程；课程建设?オ? 　　 　　作者简介：谷雪贤（1979―），女，河北邢台人，硕士，讲师，主要研究方向：精细化学品的合成、分析及职业教育课改、教改等。 　　 　　高职教育是针对职业岗位的教育，主要是培养生产、建设、服务一线的技能型人才。而技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业能力和实践动手能力。教高〔2006〕16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职教育要突出实践能力培养。在这样的时代背景下，如何培养适应社会发展需求的高职学生，已成为目前各高职院校十分关注并亟待解决的问题。为此，必须加强对高等职业教育教学体系的研究，积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的课程体系。 　　一、目前高职教育中课程体系存在的问题 　　虽然目前高等职业教育大多都在进行课程体系的改革、授课模式的改革。例如，大多课程体系都按照就业岗位群分析岗位具体工作内容和所需具体能力的程序，构建了课程体系，而很多课程也按项目教学法、任务驱动法等进行了设计。但大部分培养效果并不十分理想。综合分析，发现目前我国高职教育存在的主要问题有以下几个方面： 　　（1）前期的调研不够深入彻底、浮于表面，导致确定的培养目标不能很好地适应社会需求。 　　（2）虽然进行了教学体系的改革，但未能真正突破“学科本位”的框架，制约了新的职业教育教学方法的实施。 　　（3）虽然建立了可行的课程体系，但后续的课程建设等不到位，教学内容和教学方法选择不当，学生缺乏兴趣，导致课程体系难以顺利实施。 　　（4）考核评价体系不合理；管理制度不完善。 　　二、高职教育中课程体系问题的解决途径 　　在详细分析目前的现状、存在的问题的基础上，对各个问题进行合理分析并提出相应的解决方案，并最终制定出一套课程体系，并且在构建的课程体系的基础上继续提出课程建设、改革、管理制度和考核评价体系等思路，最终切实改变目前效果不理想的现状，培养出具有较强实践操作能力和终身职业能力的高技能人才。 　　（一）以能力为核心的高职化工类专业课程体系的构建 　　1?惫菇ㄋ悸藩? 　　课程体系的构建实行“三步走”：首先在深度调研的基础上明确专业培养目标；然后根据培养目标构建出适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的课程体系；最后制定出相关的课程标准和一套管理制度和考核体系。培养具有过硬而全面的职业能力和职业素养的学生，确保：首岗胜任、多岗适应、可持续发展。 　　2?笨纬烫逑档墓菇?流程 　　（1）调研。带着“如何培养出企业实际需要的人才？”这个问题，我们进行了一系列的企业调研和毕业生的回访调研。通过对调研结果进行分析发现：企业需要大量的人才，但直接从高职院校招收的人才却不多，究其原因是企业认为职业教育培养的人才大部分适应太慢，无法满足企业生产的需要。企业和毕业生反馈的意见可归纳为以下几个方面：学生动手能力差，操作不规范，所学技能相对落后，不能适应企业的需求等，距离高职教育中所要求的“零距离”就业尚有一段距离。 　　（2）构建课程体系。在课程体系的构建中坚持 “四接轨”的原则，即课程设置与岗位需求接轨、与行业(职业)标准接轨、与国际高等教育人才培养接轨、与地方经济的需求接轨。在充分进行企业调研的基础上，通过确定工作岗位和岗位职责确定行动领域（工作过程）和学习领域，并结合相关职业标准和国际的先进理念，构建了基于工作过程的以能力为核心的课程体系，并制定课程标准。其流程如图1。 　　 　　图1 课程体系的构建流程 　　 　　图2 通过岗位分析设置技能模块的流程图 　　 　　在企业调研的基础上，首先应考虑到社会和就业市场的需求， 按照就业岗位所需技能针对性地设置技能（课程）模块，并且根据每个岗位的具体工作过程设置每个技能模块的支撑课程，具体流程如图2（以精细化学品生产技术专业为例）。 　　 　　以下以分析检测岗位为例进行说明：对应分析检测岗位的岗位职责和具体工作过程：取样―样品检测―数据记录及处理―出具报告，及工作过程中所贯彻的实验室管理，参照化学检验工高级工的职业标准，确定了相应的课程,并规定了课程内容，为化学检验工高级工的考证做好准备。如图3。 　　 　　图3 分析检测岗位的岗位职责、工作过程及其对应课程 　　此外，根据地方经济企业实际需要调整课程。以精细化学品生产技术专业为例进行分析，本校所处的中山火炬开