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企业与地方联合办学背景下的学生管理 　　【摘要】 企业与地方联合办学的学生管理，普遍存在学生成绩参差不齐、心理问题较多、价值观偏差较大等现象。因此，要致力于学生良好的个性心理培养、问题学生的转变工作、学生成长环境建设、丰富多彩的活动营造和协调相关部门教育功能，进而提高学生管理实效。 　　【关键词】 联合办学；学生管理 　　 　　湖南省煤田地质局第一勘探队子弟学校原来只招收本队子弟入学，生源单一，班额小。随着农民工的不断进城务工、经商，耒阳市城区学校的压力猛增，城区学校一时无力容纳全部进城务工、经商的非城区生源学生。2000年，勘探队与耒阳市协商，子弟学校与耒阳市教育局联合办学。子弟学校初中部接纳地方学生，即利用子弟学校的师资、教学设施接纳耒阳市的部分学生，扩大办学规模，缺额的教师由耒阳市教育局派遣来。这是一个双赢的举措，既利用了子弟学校的师资、设施，提高了资源利用率、实现资源共享，又为耒阳市教育局减轻城市就学压力作出了贡献，为地方政府分了忧。 　　 　　一、联合办学存在的普遍问题 　　 　　联合办学为子弟学校也带来了新的问题。因为耒阳市区小学升初中是实行划片就近入学（除民办学校外）的原则，子弟学校不参与划片，其生源为进城务工、经商而户口不在城区的农民工子弟，这里面也包含有大量的留守儿童。由于进城务工、经商人员的生活处于城市边缘状态，一时无法融入城市居民之中，甚至居住、生活条件较差，法定休息时间基本没有保障。其社会经济、文化地位，生活状况仍处于社会底层。而正是这份处于社会底层，身在城市却融入不了城市的尴尬，以及从业过程中自身无力解决的各种矛盾和问题，时常要面临的各种困境，物质上的无保障感和精神上的焦虑感，从某种程度上导致了他们对子女教育管理方面的许多空缺和失误。突出表现在以下几个方面： 　　1.学生的学习成绩普遍较差 　　由于这些孩子身处简陋的居住、生活环境，感受着父母的感受，尴尬着父母的尴尬，或父母在外地务工，自己被寄养在亲友家，或是家长租房供几个孩子居住，或与祖父母等租住在城区。他们除了精神上有压力外，还要承担相应的家务劳动或做父母的帮手，因而无法用更多的时间和精力去学习。大部分同学学习较差，有的甚至无心学习。 　　2.学生的心理障碍普遍存在 　　由于学生的生活很难融入到城市之中，他们眼见着父母的辛勤、地位的低下，自己与城里孩子的差距，产生了一些不良心理。有的甚至自私任性、霸道蛮横，逆反心理重，以自我为中心。加上父母与子女很少有交流的机会，有的监护人又无暇顾及他们的情感变化，使部分孩子产生心理障碍，引发心理病症，如情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、消极悲观等。 　　3.学生的价值观念存在偏差 　　有的父母由于长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质加放任”的方式进行补偿。由于拥有零花钱的数量增加，使用自由度的提高，有的学生养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。 　　 　　二、加强学生管理的对策思考 　　 　　1.致力于学生良好的个性心理培养 　　心理学认为：11、12――14、15岁的初中生处于少年期，具有半成人、半儿童的特点，还没有形成良好的世界观，辨别是非的能力也还不够强，有时还不能正确认识自己，不能正确对待自己的成绩和不足，调节和控制自己情绪的能力还不够强。因而，还不具备良好的个性心理，不具备良好的心理素质，而良好的心理素质是个体现代化不可缺少的基本成分。特别是正处于成长发展中的青少年，随着心理的迅速发展，以及现今社会竞争压力的增大，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面不可避免地产生各种各样的心理问题。这些心理问题如果得不到有效的疏导，必将对学生的健康成长带来潜在或现实的威协。这就要求我们在日常教育中予以加强。 　　例如：有一届学生在进入初一后的一次作文《我经历的一次小波折》中，近三分之一的同学不能正确对待自己所经历的事，或将自己捉弄别人取乐写进作文，或将自己与别人发生摩擦的过失完全归咎于对方，不会做自我检讨。如有一位同学则是这样写的：我和某某同学换笔写，不小心把她的笔弄丢了，而这位同学不仅逼我还，还说一些挖苦的言语，后来我省吃俭用一分一分钱地积累，终于赔了她一支笔。而我在赔给她笔的当天，她自己又丢了一支笔，我高兴极了，而她则气极了。还有些班的个别班干部，无论课内课外，校内校外，只要谁说他什么，他就打人，他的理由就是：谁说我，我就打谁。我听到这些后，及时组织校领导和老师讨论、学习，商讨教育方法。后来，针对这些情况，学校通过班主任组织学生学习《中学生日常行为规范》和《湖南省初中生思想品德评价方案》，讲清道理、摆足事实，使学生受到了一定的教育，基本上能正确地对待自己和别人的成绩与不足，能让自己向具