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儿向语言――促进儿童语言习得好途径 　　［摘要］本文介绍了适合儿童特定发展阶段、与儿童理解水平相一致的一种特殊的语言――儿向语言。在分析该语言特点及其在儿童语言发展中所起的作用的基础上，进一步探讨了几个影响儿向语言的重要变量，文章指出了研究儿向语言对儿童语言习得的启示。 　　［关键词］儿向语言、交流、变量、儿童语言习得 　　［中图分类号］Ｇ６４２.4［文献标识码］ Ａ ［文章 编号］ １００９ ― ２２３４（２０１1）０2 ― ０121 ― ０３ 　　 　　1. 引言 　　社会的发展冲击着人们固有的观念，带来了许多变化：随着农村外出务工人员的增加,农村留守儿童越来越多,大多数留守儿童事实上生活在 “单亲家庭”或“隔代家庭”中；随着离婚率的上升，单亲家庭子女比例逐年增加……其中相当一部分儿童跟（外）祖父母生活在一起，于是很多问题便凸显出来。尤其值得一提的是，隔代抚养不利于儿童的语言发展。很多祖辈，特别是偏远地区的，每日为维持生计而奔波，仅给孩子提供解决温饱的基本生存环境，根本无暇顾及儿童语言的开发。即使条件允许，有些祖辈的教育观念及方式也相对滞后，他们对儿童早期语言训练的重要性缺乏正确认识，认为与儿童交流毫无意义，不能像父母那样耐心、细致地与其交谈，长此以往，儿童得不到应有的语言熏陶。从儿童心理学角度讲，亲子教育、家庭教育可以成功替代，但要讲究方法。然而，现实中很多（外）祖父母缺乏该意识、不注重方法，给处于语言发展关键期的幼儿带来很多负面影响。婴幼儿时期，儿童的语言可塑性极强，但是，隔代抚养的儿童与人接触、交往多存在自卑心理，其语言发展往往滞后于同龄儿童。父母是孩子的第一任老师，完整的家庭是孩子接受教育的第一课堂。一方面，在婴幼儿时期，父母，尤其是母亲总是不失时机地与儿童交流，不厌其烦地观察、倾听儿童的需求。更重要的是，在这个阶段，父母多用儿向语言(child-directed speech)同儿童交谈。这是一种直接针对儿童的语言输入，多为简短的简单句，词汇简单而有限、结构简单、语调夸张；父母频繁重复、复述自己或儿童所讲的话(Snow, 1972)。 　　儿童早期所接受的语言输入可分为两种：直接输入和间接输入。后者指成人在儿童面前与他人的交谈，前者即儿向语言。这是一种在儿童成长过程中，成人自然而然使用的特殊语言，又称为baby talk（保姆式语言）、motherese（母式语）或caretaker talk（照顾者语言）。社会互动论认为语言发展和社会发展相互联系、无法割裂；儿童与父母交流频繁，是第一语言习得过程中的积极参与者(Piper, 1998：159)。该理论还认为儿向语言非但没有阻碍儿童的语言习得，事实上反而促进了其过程(Field et al., 1982; Gallaway Richards, 1994)。Piper认为“在儿童成长的语境中，父母在将语言输入与儿童现有的认知及语言水平相协调方面起着尤为重要的作用，母亲的作用尤其不容忽视。他们并非故意调整语言，而完全是毫无意识的；通过与儿童的频繁交流，促进了其语言习得”(1998：168-169)。笔者认为，尽管这种语言的结构比较简单，似乎是“残缺”的，但在婴幼儿时期，父母与孩子之间亲密无间，不自觉地运用该语言完全是发自真情、天性使然；同时，儿童能经常听到成人之间的交谈，耳濡目染。两种语言输入相辅相成、相得益彰，在这种自然熏陶下，儿童潜移默化地领悟了语言规则，并在此基础上创造出许多新的句子来。作为孩子成长过程中最依赖和信任的人，父母是孩子成长过程中不可缺少的角色，因任何一方“缺席”而失衡的家庭环境对孩子早期语言学习十分不利。本文拟探讨的就是这种在儿童早期成长中起至关重要作用的儿向语言，在分析其特点及作用的基础上，深入探究其影响变量及其对儿童语言习得的启示。 　　2.儿向语言的特点 　　Harris (1990：200?C201)总结了儿向语言的特点，颇具代表性： 　　（1）较儿童运用的语言略微复杂。 　　（2）涉及儿童感兴趣的话题。 　　（3）与儿童的语言在语义上一致。基于儿童要表达的交际意图，成人重复、扩展或调整（recasting）儿童的话语，为其提供惯用的（conventional）语言表达结构。 　　（4）富含寒暄性（phatic）。成人运用“yes”、“oh”、“mmmm”和“I see”等话语，表明在倾听、关注儿童讲话。 　　（5）不局限于一问一答，赋予了丰富的内容，充实会话。 　　（6）会话空位（slot）随处可见，恰到好处，有利于增强儿童进行语言、非语言交流活动的能力。在下面的对话中，母亲分别扩展了主语、宾语空位。 　　Child: Mummy making cake. 　　Mother: And baby’s m