以读促写在高中英语写作中应用.docVIP

“以读促写”在高中英语写作中的应用 　　【摘 要】本文论述“以读促写”在高中英语写作中应用，从写作之前精心阅读范文、写作之中增强撰写能力、写作之后做好审改工作三个方面进行探索，并分析其应用效果。 　　【关键词】高中英语写作 以读促写 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）06B-0136-02 　　写作是高中英语教学中的重点与难点内容，再加上传统写作教学方法与模式较为枯燥，这就使得高中英语写作教学活动难以激起学生的参与兴趣，并且制约了教学效果的优化。而“以读促写”作为一种新颖的教学理念与方式，恰当地将阅读与写作教学有机结合在一起，使得学生在输入信息之后可及时输出，这不仅可以提高学生的阅读与写作兴趣，而且还为高中英语写作教学效率的优化提供新契机。本文就“以读促写”在高中英语写作中的应用进行探究。 一、“以读促写”在高中英语写作中的应用策略 　　（一）写作之前精心阅读范文 　　阅读活动是一种语言输入行为，只有积累大量的语言素材，才能为高中生英语写作水平的提升奠定基础。因此，在高中英语写作中应用“以读促写”这个方法时，教师应把握好范文选择大关，让学生通过阅读范文获得大量的可用于英语写作的素材。教师在为高中生组织范文阅读活动的时候，应做好选择范文及拆解范文两个关键点。具体来说，高中英语教师在挑选阅读文本的时候应做好以下几点：（1）确保阅读文本与教材有密切联系，与学生生活关系紧密，并且具有较高的启发性与趣味性。（2）确保难易度适中。有研究结果表明，学生比较适合阅读比自己水平高一些难度的素材，因此教师在为学生选择阅读文本的时候，如果文章词汇量为 300 个的话，其中最好涵盖有 7-8 个陌生词汇。在拆解阅读文本的时候，教师应引导学生反复阅读范文，了解文中的写作方法与技巧，把握文章的框架与核心内容，从而提升学生的提取信息能力。在此基础上，教师可恰当提出一些细节问题，让学生扎实把握文章的开头、正文及结尾是如何连贯在一起的，最终推动学生写作水平的不断发展。比如，在学习完人教版新课标高中英语教材中“Healthy eating”这一单元之后，教师就可为学生设计一节主题为“eating and health”的写作课。在运用“以读促写”法组织教学过程中，教师就可以为学生推荐一篇范文“The value of health”，让学生对其中的写作手法、文章结构等有充分的了解，从而为自身积累尽可能多的写作经验。另外，学生课本中的 reading and writing 读写结合部分也是很好的“以读促写”素材，在实际教学中教师应充分利用这部分内容，给学生设计出符合他们阅读需求及写作兴趣的“以读促写”活动，使得他们都能在长期的训练与学习中推动自身阅读能力与写作能力的同步提高。 　　（二）写作之中增强撰写能力 　　高中英语写作教学的最终目的，是增强学生撰写文章的能力，“以读促写”法是在构建主义理论基础上形成的一种教学模式，将其应用到高中英语写作教学中，可树立学生的学习主体地位，使得学生亲自参与交流与探讨活动，从而推动学生自主获得写作经验与技巧，最终帮助学生快速提升自身的写作水平。比如，在以“eating and health”为主题的写作教学中，教师就可引导学生对范文“The value of health”中“The relationship between health and eating”部分进行细致的阅读，学习其是以什么为线索展开论述的，从而让学生理清范文的脉络，并就其重点论述内容有更多的了解，使得学生明白“Which food can meet the nutritional needs of the body”。在此基础上，激励学生自主完成主题为“eating and health”的文章。教学实践表明，学生在细致阅读教师精选的范文之后，从范文中获取了大量的可用于类似命题的写作素材、写作方法及写作技巧，此时如果让学生有机会将这些经验与内容进行输出，那么就会获得十分理想的教学效果，有助于学生提升英语写作能力。需要注意的是，在“以读促写”教学法应用于高中英语写作教学的时候，教师在指导学生恰当借鉴范文中相关句型的过程中，应激励学生适当提高句型的复杂程度，以便写出更高级别的句子，从而帮助学生提升写作档次，只有这样学生才能在模仿与创造中不断提高自身的英语写作水平。应注意的是，学生在阅读范文的时候输入了大量的语言信息，当其在实际写作类似主题的英语作文时，应结合具体写作主题的特点灵活应用范文中的词汇、短语与句型，而不可生搬硬套，以便可出具有自己风格与特点的优秀作品。 　　（三）写作之后做好审改工作 　　评价环节是“以读促写”法在高中英语教学中应用的最后一个环节，也是提高该教学法应用效