初中中国语文科阅读能力训练型教科书编选体系的建构初探.PDFVIP

MMBEd-3-RD-2C-閱讀.doc 第二講 語文能力及教學理論 第三節 初中中國語文科閱讀能力訓練型教科書編選體系的建構初探 1 一 ．研究動機 近年來學者對中國語文科的能力結構 、要素及序列等研究取得不少成果 ，這些成 果為改革教科書的編選提供科學的數據 。 綜觀香港的中國語文教科書編選仍停留在傳統的文選型編選方法上 ，談不上甚麼 科學的體系 。從經驗實踐和理論發展的觀點來看 ，有必要對本港語文教科書的編選體 系作出檢討 。近來語文教育工作者對編選體系的學理已有充份的論証 ，現在應該是把 理論付諸實踐的時候 。 2 本文是研究者在一系列研究 的基楚上 ，建構閱讀能力訓練型教科書的編選體系 ， 為編選以閱讀訓練為主線的能力訓練型教科書提供參考 。 3 能力訓練型教科書的編選體系經過論証 ，証明是有學理依據的 。同時 ，這種處理 4 教材編選的方法比較科學 ，有利於培養學生的能力 。 閱讀是語文能力元素的一種 ，要建構以訓練閱讀能力為主線的編選體系 ，在辨証 學生的認知模式 、認知心理發展 、語文教學心理 、單元結構及教科書編選體系的指導 思想後 ，必先探討閱讀能力界說及閱讀的過程 、閱讀的能力結構 、閱讀能力結構序列 等項目 ；然後配合語文教學的總目標及子目標建構閱讀能力的訓練點 ，最後參考國內 的經驗建構閱讀能力訓練型教科書編選體系的能力訓練點 ，作為閱讀能力訓練型編選 體系的基礎 。 二 ．訓練序列的理論根據 系統論認為系統內部各要素之間相互聯繫 、相互作用的形式和方式就是結構 。系 統的整體與外部環境所發揮的作用 ，就是功能 。系統功能的性質 、水平 、範圍和大 小 ，都受系統結構的制約 。從有序性的觀點來看 ，系統內部的各要素 （子系統 ）之間 都具有活動過程的秩序 ，這就是系統中要素的有序性 ，但這個有序性只是相對的 。絕 對的有序或無序是沒有的 ，當系統從無序走向有序 ，從低級有序向高級有序變化時 ， 這個系統就會發展 ，就能發揮它們的整體功能 。 布魯納的學科基本結構論為教科書編選體系的序列系統提供了方向 。他認為知識 1 本文曾在 1996 年香港中文教育學會舉辦的第三屆中文科課程教材教法 “高效能中文教學”國際研 討會上發表 ，並刊載於歐陽汝穎主編(1998) ：《高效能中文教學》，香港印務局 ，127— 150 頁 。 2 有關資料或論文 ：〈中國初中語文教科書編選體系的改革概況及其對香港語文教學的啟示〉，《94 年國際語文教育研討會論文 》；〈中港初級中學中國語文科課程綱要比較討論〉，《語文和學習》，香 港 ，九三年國際語文教育研討會論文集編輯委員會編 ，123-134 頁 ；〈試論語文能力的結構 〉《中山市第九 屆中學語文教研論文交流會論文》；〈語文教學的反思 ：香港中國語文教科書編選體系改革芻議 〉（第十 二屆香港教育研究學會會議論文 ）；〈能力訓練型教科書編選體系的理論根據 〉《九五年國際語文教育研 討會論文》。 3 見本書 〈能力訓練型教科書編選體系的理論根據 〉。 4 至於教學效能的研究結果 ，參本書 〈能力訓練型初中語文教科書編選體系的比較研究 〉；〈中國大 陸初中語文教科書編選體系的比較研究 〉。 第二講 第三節 第 1頁 MMBEd-3-RD-2C-閱讀.doc 第二講 語文能力及教學理論 的獲得 ，不管它的形式如何 ，都是一種積極的過程 ；一個人是通過把新來的信息和以 前構成的認知結構聯繫起來 ，從而積極地獲取知識的 。換言之 ，「學習是認知結構主 動積極的建構 」。在這個基礎上 ，布魯納提出了結構課程的理論 。結構課程不同於經 驗課程 ，它以學科邏輯為線索組織起來 ，強調系統性和理論性 ；結構課程也與傳統的 學科中心課程不同 ，它更強調學科中的基本結構 ，即基本概念 、原理 、法則 、公式等 抽象理論 。布魯納認為 ，只要牢固地掌握了基本結構就能順利地實現 、遷移 ，從而不