以问促教，浅析小学数学教学中问题解决教学现状.docVIP

以问促教，浅析小学数学教学中问题解决教学的现状 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，越来越多的学校和教师开始运用问题教学法开展教学活动.但是，在日常教学过程中，还存在许多问题，这些问题的存在主要是由于部分教师对问题教学法的认识不足.我们通过了解小学生在新型教学方法下学习的现状，以及面临的问题，总结了小学教学方法中的问题解决教学法的不足，提出了提高问题解决教学法的效率的相应对策. 　　【关键词】小学生数学；应用题；问题解决教学 　　问题解决教学，是一种在教学活动中不可忽视的方式.在小学数学教学过程中，教师采用问题教学法，不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以培养学生的自主学习能力. 　　通过有关认识调查发现，在我国的一线城市中，问题解决教学方法还存在诸多问题，教师在教学上仍然运用传统的应用题教学方法，即教师布置任务，学生只要按照教师的标准执行任务就可以解决很多的问题.这样的话，学生在解决问题的时候虽然花费的时间要少一点，但是在独立解决问题的学习方面就变得很被动.教学中如何提高解决问题教学的效率呢？这样的教学方式要注意什么问题呢？新的问题解决教学方式如何更切合教师的教学成为教师们必须关注和解决的问题.结合以上内容，笔者给出如下建议. 　　一、教师方面 　　（一）提高学生解决问题的意识和兴趣 　　在教学中，最关键的问题是如何提高学生的学习兴趣和探索能力.教师在让学生完成题目之前应该让学生意识到这个问题产生的原因以及作用.只有这样，才能激发出学生的学习兴趣，培养学生问题解决的能力，使更加热爱数学，培养学生探究数学问题的意愿.在学生处理问题出现困惑的时候，教师要耐心地对学生进行辅导，培养学生的学习兴趣和解题能力. 　　例如，小学数学四年级的“和差问题”，单纯让学生记忆和差公式是很枯燥的，教师必须给学生建立一个生活场景，以激发学生的学习兴趣.笔者在上课时，给学生建立在超市购物的场景，让学生通过购物解决问题. 　　例如，“在超市里，一支钢笔的价格为30元.（1）书包的价格是钢笔的3倍多10元，书包多少元？（2）钢笔的价格是薯片的3倍多3元，薯片多少元？（3）一个铅笔盒、5块橡皮、一支钢笔加起来一共55元，铅笔盒比5块橡皮贵5元，你能求出每块橡皮和铅笔盒的价格吗？” 　　在这一道例题中，学生体会到了独立购物的成就感，也让学生了解到数学知识在生活中的重要性，从四年级学生的认知特点入手，提高学生学习数学的兴趣. 　　课堂中的教材、教具要多元化.小学生的认知还处在初期阶段，以形象思维为主.教师是学生活动的组织者，教师可以通过创建意境的方式来优化教学方法，如游戏、竞赛等，以培养学生自主探究的能力和信心. 　　例如，四年级“用数对确定位置”这一课，开展游戏让学生先说出自己的位置，再用数对表示同学的位置，让其他同学来猜.这样的课堂富有生趣，有效地提高了学生参与课堂的积极性. 　　实际教学过程中，应多利用多媒体课件，课件中有丰富的图像和声频和视频，让人在视觉和精神上产生一种愉悦感，这样的文件在培养和促进学生的发现、探索、解决问题的能力方面具有促进作用，也能够调动学生学习的积极性.例如，讲解“升和毫升”这一课时，可以通过课件、动画的演示，让学生更好地理解容量单位.如果教师在练习环节中增加几道有难度的练习题，则能够促进学生的解题欲望. 　　例如，“（1）一辆客车和一辆货车从甲、乙两城同时出发，相向而行，客车的速度是95千米/时，货车的速度是75千米/时.经过3小时两车相遇.甲、乙两城相距多少千米？ 　　（2）如果两车同时从甲城出发开往乙城，经过3小时后，两车相距多少千米？”这是一道简单的相遇问题，在讲课时可以利用其变式激发学生的探究兴趣.变式：“甲、乙两车分别从A，B两地同向出发，A，B两地相距720千米，甲车速度80千米/时，乙车速度65千米/时.4小时之后两车相距多少千米？8小时之后两车相距多少千米？” 　　变式的难度显然有所增加，让学生感受到数学学科的魅力.教学过程中，学生会产生很多错题，教师需要培养学生反思的能力，引导学生将错题记录在错题本上，并通过错题重练的方式去设计练习，增强学生解决问题的能力. 　　（二）教师要运用各种有效策略培养学生的能力 　　教师教学的方法是提高教学效率关键，好的教学方法可以事半功倍.新课标十分重视培养学生分析问题和解决实际问题的能力，训练方法也是多样.笔者主要从以下措施来优化教学方法： 　　① 选题训练 　　笔者发现，在解答题目的过程中，很多学生会将题目中所有的条件都用上，且不清楚已知条件的作用，并错误地认为遗漏任何已知条件都会造成答题错误.为此，教师在教学的过程中可以教学生如何筛选有效信息，培养学生对已知条件的辨别和运用能力.对于解答数学题目方面，笔者对学生的要求是：做题时就尽可