融入前沿知识探索素养教育-南安侨光中学.PDF

融入前沿知识 探索素养教育 黄江芸 （福建省南安市侨光中学362314） 张锋（福建省普通教育教学研究室 350000） 生物科学前沿知识是指生物科学的最新研究成果或正在进行的研究课题和未来研究发展的趋势，大 多与生产实践、社会发展有关。教学中，教师要积极寻找生物科学前沿与高中知识的联系，并创设情 境、引导学生运用所学知识解决相关前沿生物学问题。通过引导学生适当关注当代生物科学的前沿知识 可以提高学生获取信息能力、增强社会责任意识。 一、前沿知识进课堂的价值 中学生物教学是基础教学，重在让学生学会基础知识、基本技能，并形成一定的科学素养。在高中 生物教学中补充生物科学前沿知识可以弥补基础教学的不足，虽然基础教学与生物科学前沿还有一定的 距离，但是教学中适当引进前沿知识是可行的，也是必要的。 1 科学前沿知识具有突出的时代特征 新人教版教材中设置了科学家访谈、科学家的故事、科学史话、科学前沿、科学技术社会、拓展视 野、进展追踪、拓展题等环节。旨在引导学生关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学 相关的突出成就及热点问题。但受多种因素影响，实际课堂中对这些资料鲜有涉及，导致学生无法将所 学知识和科学技术社会关联。致使高中阶段忙于机械地记忆、高中毕业后缺乏自主学习生物学知识的动 力和能力，最终出现知识陈旧、无法与时俱进的现象。如必修 1“物质跨膜运输的方式”中水分子的运 输方式是自由扩散，并且在示意图中显示，水分子由细胞外穿过磷脂双分子层进入细胞内。教学中如果 对该过程一再强调，容易使学生对水分子的运输知识僵化。若将本节 “科学前沿”中通道蛋白研究进展 与学生分析讨论，那么学生的知识体系将更具发展潜力。因此，达到与时俱进的有效方法就是在教学中 引进前沿知识，引导学生学会关注前沿知识，让学生体会到学以致用的成就感，以此为动力，形成终身 学习的能力。 2 科学前沿知识助力学生科学素养的达成 不少学生，对新信息、新事物 “敬而远之”，对社会热点问题 “知之甚少”，处于 “两耳不闻窗外事” 的状态，学习只是学习，缺乏理性思维、缺乏社会责任感。若学习必修 3 生态系统的基础知识后，能继 续引导学生关注当前与生态学相关的热点，如关注 “生态农业”、 “立体农业”、 “恢复生态学及其应 用”、 “关注生态伦理道德”等，将有助于学生理解当前国际社会对环境保护的相关措施。课堂学习是 当代高中生获取知识的主要途径，让学生在课堂中学习科学技术进展、社会热点问题不仅是拓宽知识 面、增长见识，更重要的是让学生意识到作为新一代接班人肩负的责任。并且，通过学生物科学前沿中 的科学家及其团队的成功例子，还可以让学生体会到科学探究过程中缜密的推理过程、创新的实验设计 思路、坚持不懈的科学精神以及对人类社会发展的责任感，有利于培养学生的生物学科素养。 二、生物科学前沿在课堂中的运用 生物科学前沿知识的学习可以激发高中生的求知欲望和好奇心，增强学生的生物学习动机，从而使 学生的学习目标更加明确，学习更加努力，进而提高各种能力。 1、利用科学前沿知识 激发学习的动机 在教学中可以提供给学生科学前沿知识作为阅读资料，设置相关问题，引导他们进行讨论，激发他 们学习的兴趣。例如在《细胞核》的教学中我们可以提供以下资料： 资料 1：多年来生物学的研究一直沿着从整体到局部，即分析的途径进行：从个体到器官、组织直 到各种细胞和分子。但是即使对所有这些细节都研究清楚了，人们仍然不知道生物作为一个整体是如何 协调发挥作用的。有另一些科学家，他们设想通过构筑人工生物系统来更好地理解天然生物系统的工作 原理，并大胆地提出了一个新课题：人造生命。 资料 2：2002 年 7 月 12 日美国《科学快报》报道了纽约州立大学几位病毒科学家人工合成脊髓灰 质炎（俗称小儿麻痹）病毒的消息和简略的研究。用人工合成的病毒感染小鼠的实验证明，人工合成的 病毒能引发小鼠脊髓灰质炎。 资料 3：2016 年 3 月 24 日，美国《科学》杂志发表了合成生物学领域一项里程碑式的重要研究， 人类基因组研究先驱克雷格•文特尔 (Craig Venter)及其团队耗费 20 年时间，设计并制造出了一种最简 单的人工合成生命体。Venter 研究组采用化学方法合成出了一个细菌的基因组，并将其植入一个支原体 受体细胞内，构建了一个能够繁殖的新细胞 “Synthia”。由于这个细胞是被化学合成的 DNA 组成的基 因组控制的，而且他的后代中的细胞组分也是在这个基因组的控制下合成的，所