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初中英语教学中培养学生自主阅读能力研究 　　【摘要】初中英语阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，同时也是培养学生自主阅读能力的良好途径。如今，以初中英语阅读教学为契机以培养学生的自主阅读能力已成为各初中英语教师提升阅读教学水平的重要手段，据此，本文浅谈在初中英语教学中培养学生的自主阅读能力的方法策略，以期能对各初中英语教师有所帮助。 　　【关键词】初中英语教学；学生自主阅读能力；培养策略 　　【作者简介】朱旦丹，常州市中天实验学校。 　　笔者拟从培养学生自主阅读能力的重要性、初中英语阅读教学中学生自主阅读情况、初中英语阅读教学中培养自主阅读能力的基础策略以及初中英语阅读教学中培养自主阅读能力的具体方法四个方面进行分析，具体如下。 　　一、培养学生自主阅读能力的重要性 　　首先，阅读有利于培养学生的想象力和创造力，原因在于对初中生来说，牛津英语教材可供其阅读的教材读物不在少数，既有趣味性，也兼具文学性，学生可根据自己的学习兴趣去选择。如侧重趣味性阅读，教材中各种鲜活的人物形象和故事情节能够极大的更富学生的想象力和创造力。 　　其次，教材读物有利于培养学生的审美能力，如侧重文学性阅读，学生虽然有很多单词没有见过，但是通过不断查字典翻译和看书评的过程，学生就能被读物中的文化魅力深深吸引，这种审美能力已经超越对文字本身的理解而深入进对文章内涵的理解和感悟。 　　二、初中英语阅读教学中学生自主阅读情况分析 　　1.阅读自主性和自觉性不强。“文章阅读审美教学”从字面意思理解，可解读为“以提升学生的审美能力为教学目标的文章教学。”而要培养学生的文章阅读审美能力，就必须培养学生较强的阅读自主性和自觉性，然而，处在中考压力之下的学生接受的大都是“得分式教育”，没有时间也没有精力去读文章、理解文章，阅读自主性和自觉性都不强。 　　2.阅读兴趣不强。对阅读充满兴趣的学生往往不需要教师为其安排阅读活动，而是有一定的自我判断和选择能力，即能够让阅读满足自己的生活需求。而在实际文章阅读教学过程中，学生认识不到阅读的现实意义，因此其还不能够将阅读融入生活，而主要原因是其对文章阅读没有什么太大的兴趣。 　　3.阅读实践能力不强。拥有“阅读教学生活化”习惯的学生不仅仅能让自己一头扎进书本里，更能让自己从书本里走出来，从生活中实践阅读知识。他们不是“死读书读死书”的书呆子，而是“阅读+实践”的真正的“读书人”。但是实际阅读教学过程中大部分学生没有较强的阅读实践能力，因此鲜有学生能成为真正的“读书人”，也不具备较强的阅读审美能力。 　　三、初中英语阅读教学中培养自主阅读能力的基础策略 　　1.不断更新教学理念。首先，教学过程始终坚持以学生为课堂中心的教育理念，并发挥教师的引导作用，构建和谐、稳定、有序的现代化课堂教学关系，打造“以学定教，以教导学”的新型教学模式；其次，从学生角度出发选择阅读教学内容，符合学生的学习需求，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的学习积极性和主动性。最后，从学生、教学目标出发整合课内外阅读资源，即让阅读内容既能符合学生的学习水平和接受能力，又能符合教学目标的具体要求。 　　2.积极创新教学方法。 　　（1）教师应该引进新型的教学方法，例如：将学生分成两组，给其提供一个关于文章理解方面的问题，让其采取分组合作探究的方法寻求问题的答案。学生们通过积极谈论给出自己的答案，在这个过程中其对于文章的理解与认识便会上升到一个新的高度，尤其对于文章的欣赏与审美能力也会得到显著的提升。 　　（2）小组合作教学模式推动读写结合。“读写结合”是较为科学的培养学生自主阅读能力的方法，而将其融入小组合作学习法，教学安排需应该从以下两个方面来进行：首先，教?W安排要紧扣教材，选择的阅读和写作素材要尽量选择与教材内容息息相关的，这样在提高学生读写能力的同时也能顺利完成教学目标。其次，教学安排要符合实际的分组情况，不能让学生“吃撑”或“吃不饱”。 　　四、初中英语阅读教学中培养自主阅读能力的具体方法 　　1.启发引导，培养学生想象力和创造力。 　　（1）根据文章内容展开想象。经典而有趣的英语文学读物常常会给学生以耳目一新的感觉，同时也让其体会异域文化下人的情感共同点，并由此共同点出发，中国学生也可以理解和体会外国文学中丰富多彩的故事和情感。因此，将教材内容与课外文学读物相结合以培养学生的想象力。 　　例如阅读牛津英语同步阅读3《The Costume Contest》时，首先，教师可以通过扮装表演与《安徒生童话》内容相结合，即让学生扮演丑小鸭，想象丑小鸭变成白天鹅时流下激动的泪水；扮演卖火柴的小女孩，想象她在冬夜瑟瑟发抖时的可怜身影……这些都能根据文章内容想象出来，而且《安徒生童话》里的内容非常丰富，每一次阅读都能让学生内心