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初中文言文易忽略几个教学方法 　　文言文经历了上千年的锤炼，载负着璀璨的华夏文明。然而中学文言文教学的现状却存在不少问题。首先，由于文言文离学生生活时代久远，字词生疏难懂，学生对文言文的学习没什么兴趣。其次，文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言文基础的初中生来说，是一个很大的挑战。再加上传统文言文教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字真经，因而，目前初中学生对文言文的厌学心理相当普遍。对于教师而言，文言文的教学也有不少苦恼，存在着较为普遍的高投入、低产出的现象。许多教师的语文课，现代文往往一笔带过，基本上是1~2个课时学完一篇课文，而文言文教学常常是“精耕细作”，一篇稍长的文言文教学至少占用3个课时。但尽管如此，学生对文言文的厌倦情绪日盛，教学效率越来越低。这些问题的出现，跟我们教学文言文的传统方法有很大关系。 　　一线的教学工作者对文言文的教学方法进行了不少的总结和探讨，提出了很多好的教学方法，如“强化背诵”、“牢记文言文句式”等许多切实可行的好方法。根据多年的教学经验，笔者在这里谈一下大家谈得较少或没涉及的几个教学方法。 　　 一、让文言文占据学生的心灵 　　有位名师说：聪明的教师占据学生的心灵，愚蠢的教师占据学生的时间。所以要让学生学好文言文，首先要让文言文占据学生的心灵。初中学生抵触文言文的学习主要有两个原因。第一个原因就是“文言文无用论”思想。学生们认为现在的工作生活用的都是白话文，科技在日新月异地发展，还学这些“老古董”有什么用。第二个原因是由于文言离现代时间久远，生僻字多，语言难懂，困难重重，再加上部分老师“满堂灌”的不当教学方式，使学生感到枯燥无味，自然就没兴趣了。 　　要让学生爱上文言文，首先要让学生明确文言文的重要性和实用性。重要性和实用性体现在：第一、懂得一些文言知识，具备阅读浅译文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产，学习我们先人的伟大精神，崇高品德和高度智慧，提高我们的思想、知识、文化素养，还能加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力。第二、文言文是现代汉语之源，现代汉语的许多词语出于文言，学文言能大大促进现代汉语的学习。第三、我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量的资料可供现代研究之用，如果不懂文言文，则无法使用。例如现代医学虽然很发达，但是医学的发展仍要不断地从古籍中汲取营养，以促进现代医学的发展。再如，我国著名气象学家竺可桢的专著《中国五千年气候变迁的研究》，在国际上引起震动。他从哪里找来资料？就是从古代各种书籍中寻觅的。学生理解了学习文言文的重要性和实用性，自然会对文言文另眼相看了。 　　其次，要让学生爱上文言文，还要激发学生的学习兴趣。教学中可以合理运用下面几个方法来调动学生的学习兴趣。 　　1.故事引入 　　在初中文言文中，有些文言选文的故事性很强。教师把这种故事性较强的文言文用讲故事的形式，先讲给学生听，可以使学生怀着浓厚的兴趣在愉悦的心情下，接受文言文内容的信息，从而增强学生的学习兴趣和信心。 　　2.多媒体导入 　　充分利用多媒体教学，激发学生学习文言文的积极性。传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已不能满足学生对文言文学习的积极性，所以，在教案设计中应当充分利用远程网络教育、多媒体来辅助教学。记得在我参加学习的一次公开课中，授课老师利用多媒体系统给学生上《愚公移山》一课。生动的故事情节，可爱的画面，优美的音乐，极大地激发了学生的积极性。学生的眼、耳、脑、手、口都充分调动起来，课堂气氛不再沉闷，学习效果也得到了提高。 　　3.讨论引入 　　在中学文言文课文中，选用了不少说理性很强的篇章，如果教师先组织学生展开一些有针对性的讨论，引导学生紧扣文章的主要内容，尽可能把课文的大致内容讨论出来，学生学习时就会很主动、很积极。 　　二、把诵读放到更重要的位置 　　义务教育特约编辑张必锟先生大声疾呼“把诵读放到文言文学习的首位上来”。但是我们很多一线教师却没有真正认识到诵读的重要性，认为这是一种“费时”的教学方法，不如简单诵读一下直接背诵来得“功利”，能直接转化成考试的分数。我个人认为，吟诵这样看似费时，其实是最有效地方法。古语早有云：读书千遍，其义自见，在读的过程中，学生会形成理解与体验，会感悟和思考，情感会自然而然地与作者及作者思想的载体文本融汇，他们会与作者、文本展开跨越时空的对话。更难能可贵的是，这样的感受与体悟是属于学生自己的，而非教师咀嚼之后灌输的，是能回味无穷的。 　　怎样诵读呢？首先要听老师范读。从老师的范读中应该领悟文章的情感、气势、抑扬顿挫以及蕴藏着的意义。而学生在听老师的范读中，也获得了对文章最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。接下来可以采取齐读、