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利用直角坐标计算二重积分教学设计 　　摘 要 二重积分是高等数学的一个重要组成部分，在一元函数定积分向多元函数重积分的转化中起着至关重要的作用。二重积分以一元函数定积分为基础，但是难度却大大增加。本文提出了探究式课堂教学设计，通过创设情景提出问题、引导讨论解决问题、概括归纳得出结论、巩固练习深化理解和课堂小结引申探究等教学模块来充分调动学生的主观能动性，使学生深刻理解并熟练掌握直角坐标系下把二重积分转化为二次积分的计算方法。 　　关键词 高等数学 二重积分 积分区域 探究式教学 　　0 引言 　　高等数学是高等院校理工经管大类一门重要的基础课程，是学生进一步学习专业课程的重要基础和必备工具，具有其他课程不可替代的专业服务功能和素质培育功能。因此，高等数学学习对学生后续专业课程的学习起着举足轻重的作用。由于我国高等教育已经从精英教育进入大众教育阶段，随着本科大规模扩招，给高等数学教育带来了一系列问题：如上课班级人数众多、授课学时少、教学内容多等。再加上学生普遍认为数学抽象难懂、枯燥乏味，教师若仍以传统的“授课”模式给学生讲课，那么高等数学的学习基本上变成了被动的听、记、练、考的单调过程，这样就会导致学生学习高等数学的积极性不高，高等数学的教学效果极不理想。 　　二重积分是高等数学的一个重要组成部分，在一元函数定积分向多元函数重积分的转化中起着至关重要的作用。二重积分是学生在学习了定积分的基础上，首次学习多元函数积分学。二重积分的计算既是定积分的推广，又为后面系统地学习三重积分、曲线积分和曲面积分提供研究和学习的方法。二重积分这部分的内容蕴含着丰富的数学思想，教学中应注重培养学生良好的数学素养和创新意识。 　　经过课堂教学实践研究，我们设计了“利用直角坐标计算二重积分”的探究式教学方法，通过创设情景提出问题、引导讨论解决问题、概括归纳得出结论、巩固练习深化理解和课堂小结引申探究等教学模块来充分调动学生的主观能动性。在利用现代多媒体教学手段的同时也注重板书设计，这样既可以借助多媒体在直观形象方面的优势，也能够发挥板书在推导、再现教学整体过程和重点难点上的优势。我们在课堂上始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的原则，使学生成为主动的学习者而不是被动的接受者，有助于培养学生的数学思维，并用数学思想去发现、分析和解决问题的能力。 　　1 教学设计 　　二重积分实质上指二元函数的定积分，以一元函数定积分为基础，但是难度却大大增加。因此学生常常感到二重积分的计算方法本身太难理解、很难掌握，甚至会失去学习兴趣。为此，我们通过课堂教学实践，设计了探究式的教学方法来学习“利用直角坐标计算二重积分”。 　　1.1 创设情景，提出问题 　　俗话说“好的开始是成功的一半”。因此，如何在课堂的开始设计出合适的场景和内容，吸引学生的注意力和兴趣就显得至关重要。首先用PPT给学生播放两幅图，一幅是国家大剧院的观众厅，我们知道建筑设计不但要求外观漂亮，有时还需考虑其体积。因为体积的大小会直接影响到声音的传播和空气质量等。另一幅图是生活和工业中随处可见的管道，两根圆柱形管道直交处的体积会影响到物质的输送。然后在这个情景创设的基础上提出两个问题。问题一：剧院的观众厅和圆柱管道直交处都可看作是前面学过的哪种几何图形？在回答了第一个问题也就是这两个都是曲顶柱体的情况下很自然地提出问题二：如何计算曲顶柱体的体积呢？我们前面学习过二重积分的几何意义就是以为底，以曲面为顶的曲顶柱体的体积。让学生意识到这节课的主要内容就是二重积分的计算，而且现实生活需要我们知道曲顶柱体的体?e该如何计算。这样的情景创设就有助于吸引学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，为“利用直角坐标计算二重积分”的探究式教学设计做了一个良好的开端。 　　1.2 引导讨论，解决问题 　　首先让学生尝试根据已有知识对二重积分的计算进行分析。如果按照二重积分的定义式来计算二重积分，仅对少数表达式特别简单的被积函数和积分区域来说是可行的。但是对于一般的函数和区域来说，就会非常复杂，甚至无法计算。因此利用定义计算二重积分这不是一种切实可行的有效方法，我们有必要来探究一种计算二重积分的新方法。这种方法就是把二重积分化为二次积分（即两次定积分）来进行计算。 　　其次，引导学生进行分组探讨如何利用定积分计算曲顶柱体的体积，确定解决问题的方案，从而得到二重积分值。然后给学生几分钟的时间，简要表述讨论后的结果。在这个阶段，教师就从单纯的知识传授者变成了学生学习的引导者。结合学生的讨论，在探讨曲顶柱体体积的计算时，采用的教学手段是利用MATLAB和Visio画图，并借助PPT动画演示，将抽象的计算方法直观形象地给学生展示出来。首先设积分区域可用不等式来表示（如图1所示）。这种积分区域的特点是：穿过内部且