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利用电子书包翻转初中英语课堂探索 　　[摘 要]电子书包是移动终端类教学设备。在初中英语教学中，教师可以改变传统的以教为主的知识讲授模式，将电子书包引入课堂，采用翻转课堂教学模式，让学生在课前通过自主学习完成知识的学习，课上主要让学生进行语言知识的综合运用，培养学生的综合语用能力。 　　[关键词]电子书包；翻转课堂；英语教学；初中 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0032-02 　　英语新课标中明确提出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，能以此拓展学生学习和运用英语的渠道。”电子书包作为教学信息化的重要手段之一，已在初中英语教学中得到应用。 　　电子书包是移动终端类教学设备，它依托成熟的软件平台，拥有庞大的教学资源库，包括教师端和学生端。教师可以运用云服务、任务驱动模式、实时反馈评价，利用合理的教师端控制、整体绩效评价和学习力跟踪，做好师生和家校互动。教师端的具体功能包括资源管理、作业管理、课件展示、分发学习资源、布置学习任务、讲解归纳、答疑解惑和课堂评价等。而学生利用学习端能实现的功能包括查看学习资源、利用音频视频进行课前自主学习、组建讨论组、提交学习成果、搜集学习资源和在线考试等。（艾泉东，2013） 　　初中英语学习具有运用性、情境性、生活性、互动性等特点，电子书包在英语教学中对学生注意力与学习动机有极大刺激，并能迅速对学生的学习反馈进行统计和分析，因此教师“可以根据学生的认知水平设置不同的教学目的，利用课堂上人手一机的优势，让每一个学生都积极地参与整个教学的过程之中，实现师生、生生、人机之间一对一、完全个性化的教学互动，每个学生都能够得到更多被关注的机会”（朱晓芳，2015），从而带给课堂全新的教学模式。 　　一、巧用电子书包，演绎灵动英语课堂 　　本文案例采用的是新目标八年级下册Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”的Section A。教师改变传统的以教为主的知识讲授模式，将电子书包引入课堂，采用翻转课堂教学模式，让学生在课前通过自主学习完成知识的学习，课上主要让学生进行语言知识的综合运用，培养学生的综合语用能力。 　　（一）巧备资源，翻转课堂 　　在常态英语课中，我们通常只需要准备PPT课件和必要的教具。但在电子书包环境中，我们需要做好更为充分必要的教学准备。1. 微课。教师提前录好5分钟左右的小视频，包括本课重难点、单词自主学习、可数名词和不可数名词的区分，描述食物制作步骤的方法。2. 多维电子课文。基于教材的电子课文，涵盖词汇、句子、课文，具有录音播放、点读、翻译、角色扮演等功能，学生可用来进行自主学习。3. 学习任务单。即针对本课的练习题。4. 虚拟场景。（1）虚拟超市。构建一个虚拟超市的场景，超市里分为不同的区域，有食品区、水果区、蔬菜区、日常用品区、家用电器区等，学生可以自主进行超市购物，拓展食物、制作工具等知识。（2）虚拟厨房。学生在虚拟的厨房场景中可以模拟制作食物的过程。场景提供演示和操作两个功能。当学生不会制作该种食物时，可以点击查看系统自动演示；当学生想自己动手制作食物时，可单击操作按钮，自主制作食物。 　　（二）巧做前测，掌握学情 　　通过电子课文、学习任务单、微视频等，学生课前自主学习食材、工具等单词，以及如何用 first、next、then、after that、finally 等进行描述步骤。学生在QQ群中上传学习成果，同学间答疑解惑。 　　课前学生可以将学习资料、微视频和任务单等下载到自己的电子书包中。学生用手或者数码笔在电子书包上进行点击互动操作，通过点击相应的内容完成自己的课前学习。学生也可以把自己的学习成果、问题和感想等通过记录本的形式记录下来，记录自己的学习过程，同时也可以设置共享，把自己的心得或者问题分享出来供大家参考和学习。学生对教师布置的作业可以完成后上传到服务器。教师通过即时反馈，统计和分析学生的真实学情，明确目标，调整教学流程。 　　（三） 巧用“网络影院”，激发学习兴趣 　　在导入环节，学生观看电影《美食总动员》片段。当料理鼠王端出精心制作的美食时，学生的注意力迅速聚集，同时对于本课的主题一目了然。 　　电子书包的电子教室系统拥有投影广播、屏幕广播、网络影院、视频直播四大广播功能，同时具有学生演示功能，便于教师快速广播指定学生的演示操作，极大方便了各种媒体形式教学内容的展示。网络影院可以播放视频和歌曲，有助于激发学生兴趣，调动学生对于食物及其如何制作的学习积极性。 　　（四）巧用“广播”和“提问”，做好查漏补缺 　　首先，通过问答复习本课的重点词汇。教师提问：Now， th