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医学生学习倦怠性影响因素及对策探赜 　　摘 要：提升高校大学生学习成效和解决大学生学习自觉性问题，始终是摆在高校教育改革者面前的重大课题，也是高校辅导员工作的重点之一。文章从专业认同要求入手，以医学生学习倦怠性与专业认同的关联性为分析基础，探讨影响医学生学习倦怠性的因素，并以此为切入点，探索加强对医学生的教育与引导，消除医学生的学习倦怠性和消极性的方法及对策。 　　关键词：专业认同；医学生；学习倦怠性；影响因素；对策 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0002-02 　　近年来，部分高校开始以满足大学生的学习需求、提高大学生学习能力等为教学改革的依据，逐步加大教学改革力度，完善人才培养模式，切实提升了教学成效。但是，在大学生学习倦怠性的消除方面，高校并没有充分发挥出教育改革的作用与优势，这要求相关教育者，尤其是高校辅导员和专业教师共同努力，帮助大学生端正学习态度、优化学习方法，激发大学生的学习热情与潜能，为社会培养高素质的应用型人才。本文从专业认同要求入手，以医学生学习倦怠性与专业认同的关联性为分析基础，探讨影响医学生学习倦怠性的因素，并以此为切入点，探索加强对医学生的教育与引导，消除医学生的学习倦怠性和消极性的方法及对策。 　　一、专业认同感与医学生学习倦怠性的关联性 　　按照医学生专业认同感量表和魏淑华的六维结构理论，职业行为、职业承诺、职业情感、职业期望、职业价值、职业认知六个维度是考查医学生对未来从事的医生职业或医疗相关职业认同的结构要素。通过以专业、性别、年级、是否独生子女、是否学生干部、专业选择方式、高考志愿、生源地等为自变量的方差分析可知，一年级医学新生、医学生专业的学生干部以及自主选择报考医学专业的学生在六维结构理论中的得分最高。 　　针对护理学、?灸推拿学、中医学、药学、临床医学等专业学生的学习倦怠性进行方差分析时，设定的分析维度为发展倦怠、情绪倦怠、行为倦怠、学习倦怠。分析结果显示，在学习倦怠的三个维度方面，临床医学专业学生、一年级医学新生、医学生专业的学生干部以及自主选择报考医学专业的学生平均分值最低。这意味着具有专业认同感的医学生对专业的关注度、满意度和幸福感更高，对专业知识的渴求度、探索度等高于其他学生，这也说明此类学生的学习积极性较高，学习成就感更强。 　　对比分析医学生学习倦怠与专业认同感的相关性后，结果显示专业认同感与学习倦怠之间存在负相关关系，以专业认同感作为自变量、学习倦怠作为应变量进行回归分析后，结果显示专业认同感与学生学习倦怠之间存在线性回归关系。这意味着学生的专业认同感各维度可反向预测学生学习倦怠的不同维度，即职业承诺和职业期望与情绪倦怠之间、职业价值观和职业期望与发展倦怠之间、职业价值观与行为倦怠之间存在着极为明显的负相关关系。将此关系拓展到学生学习倦怠性与专业认同感之间，结果显示学习倦怠与专业认同感之间的关系为负相关，即学习倦怠性越弱，专业认同感和职业认同感就越高。长期以来，各方面对培养医学辅助人才的非临床医学专业的重视程度均低于临床专业，这导致医学院校及高职医专的非临床专业学生的职业认同感和专业认同感均低于临床专业学生。 　　二、基于专业认同影响医学生学习倦怠性的因素 　　1.专业和年级因素 　　报考医学院校的学生基本以医生作为未来的职业定位目标，而非临床相关专业所招收的学生大多为专业调剂的学生。从临床医学专业学生、一年级医学新生、医学生专业的学生干部以及自主选择报考医学专业的学生学习倦怠感平均分值最低的结果来看，这些学生的心态好、积极性高、动机强，其专业认同感和职业认同感自然会提升。与之相反，调剂生的专业并非自己所选择的，所以其对专业的认同感和期待感自然比较低，甚至部分学生会对专业学习产生厌烦感，此种负面情绪会随着专业覆盖知识面的扩大或年级的增长而日益严重。 　　在年级因素方面，一年级时大学生并没有正式接触专业课程，到了二年级时大学生会接触到越来越多的专业课知识，这时他们的学习压力会增大，并容易产生消极情感，对未来感觉前途渺茫，职业认同感、职业承诺感、职业期望值等都会随之下降。在越来越接近毕业就业时，他们由于对专业的不认同不仅会对学习、工作和生活产生倦怠感，甚至可能影响到三观的树立。 　　2.大学生干部因素 　　大学生干部一般是班级中优秀大学生的代表，大学生中的佼佼者，他们的能力和综合素质往往高于很多学生。大学生干部需要在日常学习和生活中发挥自身的优势及榜样作用，引导同学们共同学习，甚至需要与其他学生共同沟通、交流，成立研究课题的合作团队，并辅助教师提升班级及团队的职业自觉性等。但是事实上，医学院的很多学生干部都是由教师直接委派的，即便是根据投票方式选拔学生干部，很多大学生也是本着“事不关己高高