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协作学习，培养团队精神 【 】教育是一门永无止境的艺术，班主 任工作更是教育工作的集中体现。法国当代著名教育 家弗雷尔倡导的“弗雷尔的教育法”，主张群体协作， 提倡互教互学，有助于凝聚孩子的合力，使他们认识 到要尊重他人、理解他人、学习他人，提高合作共事 的能力。在知识经济的今天，合作交往能力影响着人 们事业的成败，其重要性和关键性有目共睹。 【关键词】班主任工作；团队精神；协作学习 教育是一门永无止境的艺术，班主任工作更是教 育工作的集中体现。法国当代著名教育家弗雷尔倡导 的“弗雷尔教育法”，主张群体协作，提倡互教互学， 有助于凝聚孩子的合力，使他们认识到要尊重他人、 理解他人、学习他人，提高合作共事的能力。在知识 经济的今天，合作交往能力影响着人们事业的成败， 它的重要性、关键性是有目共睹的。 一、学会正确关爱，营造温馨班级 作为一名小学教师__义务教育者，让孩子们在 小学期间，就培养起一种团队精神，有着正常的合作 交往能力，具有义不容辞的责任。在长期的班主任实 践中，我深深地感悟到，随着社会经济的发展，独生 子女的增多，学生的合作交往能力越来越薄弱。他们 自然地以自我为中心，不懂得谦让的恶习在不停地膨 胀，甚至有些家长还有意识地向孩子渗透这种目中无 人的思想。班主任在教育中有时只能产生一种无奈， 以至于有“心有余而力不足”的感叹。但是学生是纯 洁的，他们喜欢学校生活，他们有着一种很深的尊师 情结。我深信只要努力，教师在学生的德育工作中能 收到实效，教师的教导能与社会的风气对抗，能矫正 学生家长在学生心里种下的错误思想。 二、深入事实真相，以理服人，以礼服人 每次新接一个班级，我总是会把大部分的时间留 在教室，仔细观察学生的一举一动，暗自记下学生的 一言一行，分析他们的性格特点。学生刚从家里到学 校，一下子和这么多的小朋友在一起学习、玩耍，他 们刚开始觉得新鲜、兴奋。跑呀、跳呀，时不时发出 一些兴奋的尖叫声，让身为人师的我在旁边看了也受 到感染。但是不一会儿，就出现事情了，班级的谭某 哭着跑到我这里来，说马某打了他，可他在几分钟前 还和这位同学玩得很开心呢。不一会儿，又有一位女 同学哭着跑来告诉我，说班级里的蒋某不让他玩跳皮 课间10分钟内往往会接踵而来，让本来已身心疲惫的 老师更加烦心。过去我往往不加思考，要么采用训斥 的方法，把双方训斥一番，要么机械地让错方向另一 方认错，学生一副口服心不服的样子走了。稍有耐心 的时候，我也会让当事人说说当时的情况，然后分析 对错，说一些“同学之间要团结”的话。此时的我只 是就事论事，却没有对学生的合作交往能力作更多的 引导。在以后的班主任工作中，就会接二连三地遇到 这样的情况，丝毫不会因为你的几句“同学之间要团 结”的话而有减少的趋势。直到我也觉得麻木，让学 生任其发展，只希望不要出什么大的事故，以一句“学 生之间难免会磕磕碰碰”来安慰自己的冷漠。通过新 课改理念的深入学习，我觉得，学生的这些吵吵闹闹 的事情不能忽视。现在遇到这种情况，我是有心理准 备的，比如以上第一个事例，我就会这样处理的：我 叫来周围的同学，让他们听我讲刚才我是怎样看这两 位同学玩得很开心的，然后我问同学：“为什么这时候 他们却吵架了呢？”学生都说因为在玩时，谭某不小 心踩了对方的脚，马某就打他，结果就“反目成仇” 了。我说：“是呀，就因为一时的不小心，别人踩了他 一脚，就把刚才对方给他带来的快乐忘得一干二净的 孩子，以后别人就不敢跟他玩了。”说到这里，学生似 乎悟到了一点什么，这时一位学生说：“其实，被踩了 一脚有什么关系呢？他又不是故意的。如果是我，肯 定不在乎的。”刚才的谭某和马某也情不自禁地低下了 头。这时我又乘机给学生讲了一些中外名人合作交往 的故事，如《将相和》《公鸡的脸红了》等故事，让学 生在学校的每一天，都能明白合作交往的重要性。而 对另外一个例子，我的处理更直接，我直接找到蒋某， 参加到他们的游戏中去，但是我故意学得很弊脚，可 蒋某却教得很认真，乐此不疲。我这时又把同学们叫 过来，对他们说：“我很感谢蒋某，我刚才跳皮筋获得 了很多快乐，那你能让更多的同学也能得到快乐吗？” 蒋某满口答应。这时我借机让她教刚才的这位同学。 蒋某毫不犹豫地拉着她的手投入到了游戏之中。就这 样，在幵学的前几天，我天天和学生在一起，不厌其 烦地处理学生之间小吵小闹的事情。几个星期下来， 班级同学吵架的事情明显减少了，就是偶尔有一些小 事，班级中的一些班干部也会模仿着我的样子去解决。 我这个班主任是“忙里偷闲”了。 筋的游戏，因为她跳得不太好就这样的小事情在 筋的游戏，因为她跳得不太好 就这样的小事情在 三、注重学生合作交往，诱导学生与人为善 除了要动之以情，还要能晓之以理。利用主题班 会课对学生进行交际能力方面的教育