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双师型教师培训中存在问题及对策 　　【摘 要】随着科学技术的进步和迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新频率的加快，对人的素质的要求也日益提高。尤其服务应用型人才的双师型教师在职培训显得尤为重要。文中章指出了双师型教师在职培训存在的问题，并针对存在的问题分析了在职培训产生问题的原因，最后提出了双师型教师在职培训的具体对策。 　　【关键词】双师型教师；在职培训；对策 　　中图分类号： G715 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）13-0118-002 　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.054 　　在职培训是针对拥有教师资格证且接受过职前培训，并基本适应教学岗位的教师实施的培训计划，其目标在于提升教师的专业知识与能力素养，促进教师专业发展、推动应用型院校实现转型的重要途径。 　　1 双师型教师在职培训存在的问题 　　1.1 在职培训认识不足 　　当前部分地方院校，谈及双师型教师队伍建设很多，但对教师在职培训工作认识普遍不足。一方面，在职培训是教师职业能力提升的重要途径，是推动地方院校的科学转型以及人才培养质量的重要的有效的力量。另一方面，地方院校的部分教师来自于更高层次的综合性大学，更多的是接受理论知识的教育，而在实践技能操作方面存在诸多不足。地方院校因财力有限，虽然制定了相关双师型教师培训政策，但真正能落实的又有诸多困难，政策形同虚设，从而导致部分地方院校及其教师认为在职培训可有可无，没有形成充分认识，导致校师双方对参与在职培训工作的积极性相对较低，这对于教师及学校的科学发展都将产生不良影响。 　　1.2 在职培训内容与方法不科学 　　通过调查，发现当前在职培训内容比较侧重于对高等教育基本理论以及教育教学知识等内容的传授，培训内容缺乏针对性与可行性，不利于教师的专业化发展。而对于教师如何提高实践教学能力、教学实效性等涉及很少。当前，地方院校部分教师通过多年教学已经积累了相应的经验，他们希望在培训过程中能?蛘业浇饩鼋萄?难题的方法，找到解决知识运用实际问题的方法，而不再是学习老生常谈的理论知识。同时，当前双师型教师在职培训方式，主要包括讲师传授、专题学习、进修或学者访问等形式进行，也有部分教师会针对具体的教学实际问题选择相应的技能培训，这些方法在理论知识学习方面效果十分明显，有助于教师理论素养的有效提升，但没有考虑双师型教师的实际需求，缺乏有关教学实践能力的训练，难以适应应用型院校的发展需求，不能保证人才计划的顺利实施。因此，现有在职培训方式难以满足教师的真正发展需求，使他们在提升自身理论知识水平以及实践操作技能并行的道路上仍面临诸多困难。 　　1.3 在职培训机制不合理 　　当前，在职培训机构相对比较单一，承担双师型教师培训的机构主要是学校，选派教师下企业锻炼，而企业又尚未真正形成独立的培训机构来开展教师在职培训工作。应用型院校应经常邀请具有丰富经验的企业技术人员为教师进行在职培训，但大部分企业又没有成立正式的培训部门，无法派遣专业培训人员参与应用型院校的教师在职培训，这使得在职培训仅限于院校内部的理论教学，培训机构相对单一。对双师型教师培训工作来说，产教融合是主要发展方向和重要途径，否则将难以让企业充分发挥在提供实践技能训练以及师资力量等方面的作用，势必影响双师型教师培训工作的针对性与实效性。对双师型教师培训考核常常采取简单测试方法进行测评，有的还只要求填写一些书面材料就考核过关，不能对受训教师进行形成性评价，忽略了教师在培训过程中的个体差异，过于笼统模糊的终结性评价背离了双师型教师培训应当坚持的发展方向。 　　1.4 在职培训保障机制不完善 　　完善而有效的支持与保障措施，是促进教师积极参与在职培训的强大动力。目前，通过调查发现，双师型教师培训在支持与保障措施上尚存在学校不重视双师型教师在职培训，致使教师在培训和教学的双重压力下，难以胜任日常教育工作，出现精力不足等现象；在职培训的保障与奖励机制的落实还不够完善，如在职称评定、薪金提升、职务晋升等方面受其他因素影响，很难与在职培训很好挂钩。 　　2 双师型教师在职培训问题的成因分析 　　2.1 认识层面 　　应用型院校和教师对自身定位不准确。许多高校都以应用型院校自居，在人培方案上深深刻下应用型人才。但在教学方法、教学内容以及人才培养目标设计方面却侧重于理论教学，忽视了实践教学的重要性。受企业人员时间和学校经费限制，企业专家也难有效参与到人培方案制定与实施中来。且应用型院校大部分教师不具备双师型素质，在培训过程中经常出现矛盾与冲突，严重制约了在职培训的发展。由于应用型院校不重视教师的在职培训工作，在教师实践与薪资等方面支持与保障措施不到位，降低