数字原生代信息技术课堂学习有效性.docVIP

“数字原生代”信息技术课堂学习的有效性 　　现在信息技术发展如此迅速，跟传统的教育是不同的，现在的学生属于数字原生代，在他们的生活中计算机、视频游戏和因特网技术无处不在，他们的思维方式也发生着变化，有着不同的种族和道德观，认为计算机、视频游戏和因特网技术等都是自己与生俱来的。现在高中生都是90后，传统的信息技术教学模式让学生学习的积极性不高。所以，我们要迫切寻求适合这些数字原生代的高中生学习的模式。 　　一、中学信息技术课堂现状 　　1. 教师授课模式单一。（1）言语讲授式。采用“一言堂”、任务驱动法等方式。教师给学生灌输信息技术概念，学生不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或者模仿。现在很多教师为了任务驱动而设置相应任务，这样情形下，首先质量不高，再者仍然以教师讲授、学生模仿操作为主。这样的课堂，学生普遍学习热情不高，自主性不强，反映该课很枯燥、单一，上了这节课忘了上节课。（2）放羊式。课程的学习采用由学生独立完成，利用网络的巨大知识资源来自学课程。这样的课堂学生的自主性非常强，但完成情况不佳。学生学习的知识面太广，重难点难以把握，以至于不能及时完成学习任务，甚至于部分学生沉迷于网络，出现玩游戏等现象。 　　2. 当代中学生发展特点变化。现在的中学生都是数字原生代，他们偏爱进行多重任务，勇于探索，重视自身素质的提高，并喜欢在竞争中展示自己，发现自己的优势。他们喜欢高度网络化、互动化、社会化较多移动性的事物，容易接受新事物。但是，他们自控能力、基础本领方面仍很缺乏，认为自己的事应该自己来管，不用别人过问，一旦有人干涉就会产生强烈反感。所以，他们常难以忍受课堂授课，更偏爱主动学习。同时，当代中学生生活在比较宽松的社会和家庭环境中，经常可以通过网络，摄取更多的信息。书本上很多概念他们已知道，甚至于他们熟悉的先进技术比教师还要多。 　　二、提高中学信息技术课堂学习的有效性 　　1. 有效课堂拓展，构建趣味课堂。瑞士一位心理学家说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，我们之所以对某一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”信息技术课也一样，只有满足学生的需要，才能调动学生的兴趣，受到学生的欢迎。学生所以对信息技术课感到乏味，可能是老师的教学方法落后，上课没能给人以兴奋愉悦之感。总之一句话，就是没能满足学生的需要。 　　那么，怎样才能满足学生的需要呢？苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”学生对信息技术课有浓厚的兴趣，很大程度上是对网络的喜爱。在课堂上，如果开通网络，往往学生趁老师不注意上网冲浪；如果不开通，常会有学生抱怨，信息技术课枯燥无味。这也成为信息技术教师头痛的问题。其实不然，教师如果抓住当代“数字原生代”的心理特点，运用好这把“双刃剑”，那会为课堂添加更多趣味。 　　（1）《电子邮件》一课，大部分学生在日常生活学习中，对于邮件的使用已经比较熟悉了，如果教师再仔细讲解电子邮箱的申请以及邮件的接收，那么学生都会觉得很无趣。我在设计本课内容时，对本课的内容进行了拓展，把原本申请电子邮箱改为申请微博。学生听到微博，兴致高涨，我还没说开始，他们就已经跃跃欲试。他们在申请过程中发现，微博帐号的申请一定要使用电子邮箱，在输入邮箱地址时，他们对邮箱格式进行巩固，同时，体会到邮箱的另一种应用方式。接下来，让学生微博登录后，关注自己的好友、浏览信息以及发布信息。这时候是学生最感兴趣的阶段，兴趣达到了高潮。为了分享成果给大家，我要求学生把自己微博截屏下来，再以邮件形式发送到我的邮箱中。这样学生对于多媒体图像的获取进行了巩固，同时对于邮件的收发以另一种形式让学生来练习。最后，我展示部分学生截屏图片，一方面对学生的成果进行评价总结，另一面让学生之间进行共享，让更多的同学进行互动。这样学生把自己已经掌握的电子邮件的申请和收发，通过转化，加入新的元素，把课堂内容进行有效拓展，大大提升学生的积极性，同时，他们的学习效率也有了很大的提高。 　　（2）当代“数字原生代”喜欢新鲜事物，喜欢课堂网络化，书本上的内容对他们的诱惑并不大。在平时上课中，如果举例用提高QQ，学生个个听得聚精会神，我就利用学生对QQ的兴趣，在课堂教中指导学生去玩QQ，了解QQ截图、传送文件、网络硬盘等工具的使用，介绍QQ使用中常遇到的问题，如中病毒、插件无法使用等。当学生真正学会使用了QQ后，了解青少年上网文明公约后，纯粹利用QQ聊天已经成为过去，使用QQ工具，给学生的学习带来了方便，也为他们学习其他软件打开了另一扇门。 　　总之，课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作的课堂气氛，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，找到适合自己的学习方法。 　　2. 适度的