材料性能学课程教学实践与思考.docVIP

“材料性能学”课程的教学实践与思考 　　“材料性能学”是金属材料工程专业的一门重要的专业基础课程，包括 “材料的力学性能”和“材料的物理性能”两大部分，课程内容涵盖了多种主要材料性能的基本概念、物理（化学）本质、形态变化规律、性能指标的工程意义及性能的主要测试方法。通过对本课程的学习，学生可全面了解影响材料性能的主要因素并建立材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系，基本掌握可以改善或提高材料性能的主要途径，同时对材料性能测试原理、方法及相关仪器设备的使用、操作有所了解，以培养学生具有合理选材用材、开发新型材料的必要的基础知识和基本技能，为学习后续专业课程及从事材料科学技术工作打下了扎实的理论和实践基础。 　　本课程的特点是专业术语概念多、涉及面广、逻辑性不强、知识点分散，这些特性给学生的学习和老师的教学增加了一定的难度。随着科学技术的不断进步及国民经济的迅速发展，许多新理论、新技术不断推出并被应用于生产实践中。同时产业经济高端发展对从事金属材料工程人才提出了更高的要求，传统的教学模式和教学内容不再能满足要求，为适应新教育模式下人才培养思路的转变，课程在实施教学时应提高学生的积极性与主动性，拓展学生的知识视野、创新思维，增强了学生的实践和应用能力。本文作者从事“材料性能学”课程的教学工作多年，在教学过程中进行了一些思考和改革实践，得出了一些心得体会，在此与大家探讨。 　　一、结合专业特色整合课程、优化内容，利于教学 　　教学方法必须服务于相应的教学内容，而教学内容决定采取什么样的教学方法。“材料性能学”是一门整合后的课程，调整后的材料性能学把过去分散在不同课程中的有关材料性能的基本内容，如金属材料力学性能、金属物理性能分析、无机材料物理性能、高分子材料力学性能、材料的腐蚀与老化等进行了综合优化，形成了系统理论，使课程内容连贯，便于讲授。 　　课程整合必须优化内容，课程以“讲清概念、强化应用”为原则来确定课程的主要内容。为此，我们把材料性能学课程分成多个模块进行教学。包括材料的力学性能模块、材料的热学性能模块、材料的磁学性能模块、材料的电学性能模块和材料的光学性能模块。在每个模块的教学中，以“性能的基本概念―物理（化学）本质―影响因素―性能指标的工程意义―指标的测试、评价及应用”为主线，在原有的以金属材料为主的教学内容中，相应加大无机非金属材料、高分子材料、复合材料的相关知识和基本理论所占的比重，使得学生的知识面得到适当扩展和加深，以适应不同专业方向的教学需要。 　　二、教学方法的改革与实践 　　1.教学内容的增加，需要采用多媒体教学 　　虽然“材料性能学”是由“力学性能”和“物理性能”整合而成，但课时量却大幅度减少，这虽然符合新的教学大纲的要求，但对教学方法和手段提出了新的要求。根据这种情况，充分利用多媒体教学信息量大、表达直观等特点，满足了相应的教学要求。 　　多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。在前期我们已经制作了全面的教学课件，但要根据教学的发展，需要不断地对课件进行完善。 　　“材料性能学”是一门实验性较强的课程，但又因课时等所限，不能开设更多的实验性课程，采用多媒体教学，将更多的实验方法及过程，直观、形象的展现给同学，例如：可以将实物的断口形貌、宏观微观特征及性能测试的设备及过程等清楚地展现在学生面前，与传统的板书教学对比，大大提高了教学质量和教学效果。 　　2.采用“互动式、启发式、设疑式”等多种方式提高教学效果 　　在教学过程中始终坚持“以学生为本，知识与能力并重”的教学理念。为使学生的“知识―能力―素质”得到全面培养与提高，从教学方法的改革入手，要改变“一言堂”教学模式，大胆实施互动式课堂教学方法改革。采取启发、引导、互动、设疑式等多种方法，引导学生建立本课程与前期基础课程和同期专业课程之间的联系，课本理论与生产实际的联系，启发学生独立思考和自主学习的热情，培养学生在学习和实践中发现问题、创新知识的思维方式。如在讲授材料的拉伸性能时，设定疑问，为何低碳钢会出现屈服，进而引入材料科学基础中的位错理论，使学生不但能知道材料拉伸时出现的现象，更使其理解出现这种现象的原因，加深对课程内容的理解。 　　同样，对于材料的拉伸性能，还可以让同学联想到现在的工程建筑中出现的问题，如桥梁出现问题时，总是能够被及时发现，并提醒过往的行人车辆注意，直至封闭道路，为什么会这样，而不是突然断裂呢？这是因为桥梁的建筑中使用了钢筋，其受力断裂过程就是典型的低碳钢拉伸，有屈服和塑性变形产生，桥梁在损毁前，出现慢慢变形，不至于突然断裂。这种与实际关联非常紧密的教学过程，可以极大地提高学生的学