概论课实践教学模式实施可预见问题及对策探讨.docVIP

“概论”课实践教学模式实施的可预见问题及对策探讨 　　[摘要]在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中，实践教学是其重要的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。“概论”课实践教学模式在实施过程中可能会遇到一些问题，应从实践教学内容优化、实践教学平台构建、教学方法创新等方面进行深入研究，相应提出一些对策，以增强“概论”课的实效性。 　　[关键词]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；实践教学；问题；对策 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2009)09-0096-03 　　“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课是全国高校学生必修的一门思想政治理论课，是对大学生进行马克思主义理论教育的重要渠道和阵地，在培养大学生成为建设中国特色社会主义事业所需合格人才方面发挥着重要作用。实践教学在实现“概论”课教学目的方面具有理论教学所不能替代的作用和特殊重要意义。本文针对“概论”课实践教学模式在实施过程中可能会遇到的问题，拟从实践教学内容的优化、实践教学平台的构建、教学方法的创新等方面进行探讨。 　　 　　一、实践教学内容优化问题及其对策 　　 　　“概论”课教学任务的完成仅通过课堂的理论教学是远远不够的，还必须将所学的理论运用于实践活动，为了获得更好的教学效果，就必须对实践教学内容进行认真设计。 　　1.实践教学内容的选择要求 　　“概论”教材理论体系非常完善，篇章结构及其逻辑安排也很合理，但因教材内容理论性强，这要求授课教师必须把教材体系研究透彻、把相关理论逻辑的内在关系梳理清楚、把理论和历史与现实有机统一起来，从而实现课堂教学对学生的思维启迪、思想教育、理论灌输、政治品质锤炼等功能。在“概论”课实践教学中，首先，实践教学内容的选择要紧扣教材主要内容。选择实践教学内容时，应紧扣教材主要内容，突出重点。其次，实践教学内容的选择要关注学生成长成才的需要。“概论”课面对的是大学生，在设计和组织实践教学时，必须关心大学生的思想、学习和生活实际，关注他们成长成才的需要。再次，实践教学内容的选择要贴近大学校园生活。要与大学生的日常生活融为一体，把诸如自觉遵守大学生行为准则、创建文明班级、诚信考试、节能减排校园行动、构建和谐校园等纳入实践教学环节，引导学生积极参与校园文化建设、校风学风建设和校园精神文明建设，以实现教学目的。 　　2.实践教学内容的优化设计策略 　　第一，课堂实践教学。课堂是学生学习活动的主要场所，我们可以采用多种多样的课堂实践来提高学生的实践能力。教师可根据理论与实际相结合的原则，结合中国国情、结合中国现实拟出各章的问题，再通过讨论讲析、论文撰写、试题回答等形式，安排学生参与理论研究，培养学生结合现实选择课题、了解与分析问题，锻炼口头与文字表达等方面的能力。例如，“概论”课第一章讲马克思主义中国化的历史进程和理论成果，教师应先把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的形成和发展，以及主要内容和历史地位、指导思想等问题讲清楚，同时可利用课外时间带领学生观看有关毛泽东、邓小平的影片和纪录片，帮助学生了解毛泽东和邓小平，让学生对伟人的一生有一个初步的了解，拉近伟人与学生的距离，然后安排学生课堂讨论《我心中的毛泽东》或《我心中的邓小平》，并写出感想。课堂讨论的关键在于设计好讨论的题目，可以是有争论的学术问题也可以是现实问题、热点问题或是进行横向、纵向比较的题目。在准备讨论或辩论的过程中，要求学生自己查阅有关资料，调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点，阐明论点，然后分小组进行课下交流讨论，由各组组长负责，并做好记录，写好总结，然后课上用2课时，由各小组选出一位代表参加全班的交流讨论，交流讨论过程中，允许和鼓励对不同的意见进行辩论和反驳，最后每位学生交一篇讨论稿。 　　第二，课外校内实践教学。思想政治理论课课堂教学每周所占的时间非常有限，要想仅用课堂时间实现教学目标，完成教学任务难度较大，这就需要在正规课堂教学之外开辟第二课堂，利用第二课堂开展思想政治理论课教学活动。如在课外时间，组织马克思主义理论学习小组，一方面把所学的知识应用到分析问题之中，另一方面在应用过程中反思理论的价值。同时充分利用校园的硬件资源，比如图书馆、多功能教室等，为学生社会实践活动的开展准备有利的外部物质条件。校园还拥有优秀的教育人力资源，不仅有各科教师，而且有来自不同地区、不同社会阶层的学生群体，他们是学生体验生活、应用理论的重要社会资源，既是学生实践活动的指导力量，又是学生实践活动的必需条件。另外，学生对校园环境比较熟悉，他们既是学校管理的对象，又是学校管理的主人，他们对学校生活最具有发言权，把书本上学到的理论运用到学校管理、生活