电子商务概论课程双语教学实践与思考.docVIP

《电子商务概论》课程双语教学的实践与思考 　　摘 要：作为电子商务专业的专业基础课，《电子商务概论》往往成为该专业双语教学的试验田。以吉首大学为例，从教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨了《电子商务概论》双语课程实施的实践经验，提出了加强该课程双语教学效果的若干建议。 　　关键词：电子商务概论；双语教学；课程改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）002-0194-03?お? 　　 　　基金项目：湖南省青年骨干教师培养基金项目和吉首大学双语教学示范课程建设项目(2009) 　　作者简介：董坚峰（1977-），男，湖北孝感人，博士，吉首大学旅游与管理工程学院讲师，研究方向为信息资源管理、电子商务。 　　 　　 　　0 引言 　　 一般来说，双语教学就是“将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其它学科的教学，使第二语的学习与各学科知识的获取同步”。双语教学模式源于1928年国际教育局于卢森堡召开的第一次双语教学会议。在我国，2001年9月教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，在文件中明确要求各高校积极开展双语教学，并建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。自那以后，双语教学便在高校得到重视，并在许多高校中相继推开。 　　 电子商务是一门实用性很强的具有前沿性、时代性和世界性的专业和学科，专业教育必须尽快与国际接轨，加速培养通晓行业国际前沿理论、掌握国际市场“游戏规则”、精通电子商务实务操作技能、具有良好职业道德素质的复合型人才。而国外电子商务的研究和应用均领先于国内，形成了较成熟的电子商务理论，并积累了丰富的电子商务实践，为电子商务专业的人才培养提供了宝贵的素材。因此，电子商务的相关课程应该尽可能地采用双语教学。 　　 作为电子商务专业的专业基础课，《电子商务概论》在整个专业课程体系中起着基石的作用。该课程知识覆盖而广、理论性强、现实联系紧密，适合作为双语教学课程。在国内很多高校，也将该课程选为双语课程进行试点探索，并积累了一定的经验。但是，该课程涉及电子商务专业几乎所有的课程内容，而双语教学又对教师和学生的外语水平要求较高，导致课程教学中出现了一些问题。有鉴于此，结合笔者在吉首大学从事课程双语教学的实践及探索，探讨一下该课程实施的心得体会。 　　1 《电子商务概论》课程的实践 　　 《电子商务概论》双语课程是吉首大学信息管理与信息系统、电子商务两个专业的核心课程，也是吉首大学首批建设的双语教学示范课程之一。经过三年以来的建设，课程教学取得了一定的效果，课程建设进程也较顺利。总的来说，《电子商务概论》双语课程实践主要做了以下几方面工作： 　　1.1 教学目标和教学要求的确定 　　 与英语教学或者专业英语教学的目标不同，双语课程的教学目标应是语言目标、专业知识目标和英语思维目标三者的集合，即在掌握专业知识的同时培养英语思维，提高专业英语的听、说、读、写能力，引导学生接触更多的英文文献和英文资料，全面掌握电子商务的专业知识和技能，了解国外电子商务领域的前沿动态，培养学生在专业学科领域中综合运用英语获取专业信息的能力，为学生今后适应其他专业课程双语教学、继续在国内外高校深造和顺利完成学业打下良好的基础。 　　 为了更好地完成课程教学，必须确立以下教学要求：一是要以学生为主体，以教师为主导。学生的外语水平参差不齐，对双语教学的接受程度不同，需要在教师引导的基础上围绕学生整体和兼顾个体完成双语教学；二是注重实践性原则。双语教学案例需要联系实践，增加国外典型商务案例；三是要适度组织双语。对教学内容可以进行适当取舍，部分使用双语教学；四是侧重专业知识信息传授。双语课程不是专业英语课程，更不是英语知识普及教学，应该侧重专业知识信息传授；五是注重双语思维训练。在教学中应培养学生应用专业英语和查阅外文文献的思维。 　　1.2 双语教学模式的选择 　　 在国内，目前常用的双语教学模式主要有3种，半外型、全外型和混合型。第一，半外型。这种模式属于双语教学模式的一种初级形式，即采用外文教材、外文和中文混合的板书或课件，教师采用中文讲授。第二，全外型。即采用外文教材、外文板书或课件，教师采用全外文讲授。第三，混合型。这种模式采用外文教材、外文板书或课件，教师用外文与汉语交错进行讲授。在具体教学实践中，教学模式的选择要为实现教学目标服务，要与学生的英语水平相适应。结合吉首大学电子商务专业学生英语水平，我们选择了“半外型”作为课程主要教学模式，制作了双语PPT（主要内容用英语，重要术语和提示给出中文对照）和双语课程辅导教材，并适时结合授课效果调整中英文讲授比例。 　　1.3 教学内容的选取