校企合作模式下项目驱动教学法研究.docVIP

“校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究 　　[摘要]：本文针对高职院校在“校企合作模式”下对项目驱动教学方法进行深入研究，探讨了项目驱动教学法的重要意义与在校企合作模式下实施项目驱动教学法的原则与策略。 　　[关键词]：项目驱动教学法 校企合作 职业能力 教学设计 　　 　　高职院校作为培养高技能型人才的重要基地，必须努力优化人才培养模式，加快高技能型人才的培养。高职院校必须培养符合社会企业需求的专业技能型人才，具有实践性强，应用性强，极富创造性和时代气息等特点。笔者针对高职院校、学生与用人企业的实际情况、特点以及教学实践，简单探讨“项目驱动”教学模式基于校企合作环境下的开发与应用。 　　1 “校企合作”模式 　　“校企合作”是大专院校谋求自身发展，与市场需求接轨，通过与企业紧密合作，针对性培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才，发挥学校和企业的各自优势，实现学校、企业、学生、家长多赢的培养模式。深化校企间的合作，能为企业“量体裁衣”，提高职生的竞争力，为高等职业教育开辟一条新的发展道路。 　　2 项目驱动教学法 　　项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导,教、学、做合一”的教学模式。 　　3 “校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究的必要性 　　3.1是满足企业用人需求定向培养的必然选择 　　3.1.1企业的发展对高等职业院校学生提出新的专业需求。除了企业自身技术方面的实力外，技能人才队伍现在已经成为提高企业核心竞争力的迫切需要，一些有精湛技艺和创新意识的高技能人才，在解决重大工作难题时起到了关键作用。一方面，随着新生产线、新工艺的不断引进，企业需要员工能以最快的速度熟练掌握新的操作流程，成为“一专多能”的技能人才，推动技术创新，加快科技成果转化。另一方面，企业的发展不仅需要员工有高超的技能，还要有诚信意识、团队协作精神、敬业品格等基本职业素养，因此，如何将学生培养成职业化的高技能人才，是职业院校和企业应该共同研究的课题。 　　3.1.2 企业的发展要求高职专业教学要贴近生产实际。高等职业院校的教学方法、教学内容、专业方向只有与企业的实际相辅相成，培养出来的学生才能胜任企业里所能提供的工作岗位要求。 　　3.2是适应高职院校发展现状的必然选择 　　3.2.1高等职业院校的教师实践能力弱、师资结构不合理、“双师”型教学人才缺乏局限了项目驱动教学法的实施。高职院校专业课教师来源大部分以院校毕业生为主，缺乏实际动手操作能力，不能胜任培养技能型人才的教学方法、课程改革。而且，课堂教学和企业生产存在差异，教师对企业发展的实际情况的认知程度也是实施教学方法改革的限制因素。 　　3.2.2高等职业院校教学研究工作难以突破传统理论研究模式，需要有企业专家引进先进的、符合生产需要的、解决工作实际问题的新思路新方法。高等职业院校的课改、教改研究往往局限于在校内、校与校之间，而且教研活动的内容和形式、教研课题的制定、开展到结题等，都是从学校层面开展，缺乏与社会需求有结合，忽略这些“任务”本身对学校教学质量提高、对教师业务素质提高的真正价值，特别是与企业的融合度。基于校企合作进行教学方法的研究是解决这一问题的有效途径。 　　3.2.3高等职业院校的推进项目驱动教学法需求符合现代化企业生产需求，帮助学生提高动手能力的实验实训条件。当前，很多高等职业院校的教学实训条件由于学校经费不足，重视程度不高，普遍存在这样的问题：实训条件和设备的高新技术含量不多，教学方法手段落后，智能化、信息化的设备缺乏，没有真正形成以提高学生高新技术运用能力和创新能力为中的实训教学模式。引企入校，运用企业现有的技术、设备、场地能够有效的帮助高职院校从硬件设施上解决教学方法运用用所遇到的难题。 　　3.3是提高学生职业能力的必然选择 　　目前，在高等职业院校学生的岗位胜任情况调查中得到只有46.4%的企业专家认为高职层次的学生能够符合企业对人才的需求，因此高职学生就业的情况普遍不理想。而学生的职业能力来源于两个方面，一是知识与工作任务的联系，二是职业心态与工作习惯的联系。那么职业能力并非仅仅取决于获得