幼儿园课程建设理念及思路(虞永平).pptVIP

如何理解课程游戏化 课程游戏化不是对幼儿园课程的新要求，而是《规程》《纲要》和《指南》对课程的一致要求，之所以25年来还在不断倡导课程游戏化，是因为游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神还没有真正化作行动，还没有真正转化为幼儿的发展； 游戏化的课程是幼儿园课程的特质，幼儿的身心发展特点决定了游戏行为是其惯常行为，游戏情境是其最迷恋的情境。 让幼儿园课程有趣一点 有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习特点，要研究儿童，努力使活动游戏化、趣味化 有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题和挑战，能动员多种感官，能进行经验的积累和重组 儿童的有趣、有效的学习与教师的体力消耗不一定成正比，但与教师的脑力消耗一定成正比 游戏的三种水平 混乱失控的游戏 简单重复的游戏 有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏 《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》 游戏的基本要素 有空间，可创设一个想象的情境 有分工，可分担和扮演角儿 有材料，可以自由的表现角色行为 有规则，能够协调不同角色的行为 有兴趣，能够持续地发展情节和行为 高水平游戏的特征 无论是15分钟，还是1小时，儿童都能高度参与到游戏中 儿童相互分配角色，而且在游戏中扮演角色 即使存在异议也不会出现行为问题，儿童会通过协商和妥协解决争议，协商的过程通常时间较短，并且能达成一致 富有成效的游戏嗓音水平合理，并且在善意